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“任务型”教学成就英语课堂 广东省始兴县实验小学：陈兰英 内容摘要：小学英语“任务型”教学是以任务为核心、执行任务为主线、以学生的活动为中心的一种有效的教学形式。“以任务为活动主线”的教学活动设计，学生乐于参与各项游戏和活动，在轻松愉快的活动中去感受语言、理解语言和运用语言，从而获得积极愉悦的情感体验，体会到学习英语的成就感，自信心倍增，学习兴趣也得到激发、保持和巩固，成就了课堂。 关键词：任务型教学 成就课堂 展示 执行 反馈 延伸 小学英语“任务型”教学是以任务为核心、执行任务为主线、以学生的活动为中心的一种有效的教学形式。它的任务有许多种，有唱的任务、画的任务、演的任务、做的任务、解决问题的任务、观点交换的任务、比较的任务等等，不拘一格，只要有利于教学，都可一试。根据多年的课堂教学实践，笔者谈谈教学PEP BOOK 1 UINT 3 B LET’S LEARN 一课的“任务型”教学设计。 一、在Warm-up里设计展示“任务” 良好的开始是成功的一半。每节课上课伊始，教师应该充分重视并精心设计教学情境，创设激发学生探究新知的教学环境。充分利用好Warm-up环节，致力于“任务”的设计，把复习旧知识的教学环节设计成为新旧知识衔接的金桥，用教师精心设计的“任务”来激发学生学习兴趣，让学生真正从内心产生强烈的学习英语的欲望，创设活跃的课堂氛围。 上课伊始，我与学生一起唱歌曲“Who Is Wearing Yellow Today?”，唱之前要求学生完成任务——唱到某种颜色时，班上哪个同学穿了这种颜色衣服的，这同学就必须站起来。我们把学过的颜色词都唱一遍，唱到什么颜色，就一起指着穿这颜色衣服的同学，同学们的兴致都非常高。达到了既复习旧知识，又吸引学生注意力，激发学习兴趣的目的。然后，我充满激情地说：下面我们来做猜谜语游戏，看谁猜得又快又准确。用CAI展示出多种颜色的总图，让学生分组猜：下一张将会是什么颜色图？很快课堂上就形成了一种竞争活跃的气氛。学生在完成此任务的同时，出现一个新的颜色，学生不会说此单词而说不出来，教师在此时教学新单词，使“活跃氛围”自然而然地起到承前启后的作用。 二、在Presentation里体现“任务” 在课堂教学的一开始就将任务布置下去效果比较好。因为在开始学习教学内容之前，学生还没有足够的知识能力完成这个任务，学生就只能通过学习有关的知识，获得能力，最后完成任务，教师在此期间不断关照所布置的任务，关注在完成任务时特别困难的学生和内容，让学生带着任务学习，在学习中不断获得完成任务所必需的知识、能力等，直到最终完成任务。 因此，我在教授新知识时就呈现了一个任务——在学完颜色单词后，要把我事先发下去的小丑涂色，要求每种颜色只能用一次，用的种类愈多愈好，并要向大家介绍。当然此任务对于基础较差的学生，只要求回答老师所提出的问题What colour is it?就行了；对于基础一般的学生，要求在老师的引导下描述小丑：The face is blue，The nose is yellow，…ello！I’m a clown. My nose is redmy….Nice to meet you.针对不同层次的学生，提出不同的要求，也就是下达不同的任务，使每个学生都能体验到成功，具备成功感。于是学生为了完成任务，在学习新单词时都很认真，学习效果非常好。 三、在Practise里执行“任务” 在学生学完新单词后，暂时是掌握了，但是如果不想办法让学生多听、多说、多看、多练的话，学生是很容易忘记的。所以在学生学完颜色单词后，我给学生设计了趣味操练的“任务”，让学生在玩的过程中不知不觉地巩固所学知识。 首先是小组比赛任务，教师拿出颜色转盘，让每个小组说一种颜色如white，老师转转盘，这小组就一直在喊white、white、white…直到转盘停下来，刚好停在white上，这小组就可得一分。接着做游戏：老师把颜色单词图片贴在黑板上，每一小组请一位同学上来，其他同学猜老师的口型把单词说出来，四位同学就用手去按图片，谁先按到，谁的组就加一分。最后，我让学生执行下列任务，（1）听做任务，学生拿出颜色令牌听录音做TPR：black、black、stand up，orangeorange、touch your head…；（2）创新任务，每个同学说一句带颜色的句子。如：The apple is red.或My ruler is pink；让学生畅所欲言，任意发挥，说什么话题都行，对学生说的很好很有创意的给予高度的赞扬。（3）听力任务，做书上的听力练习Let’s check，老师检查学生完成情况，用CAI展示答案。 四、在Assessment里反馈“任务” 课堂教学的评价，要立足于“教学过程”，采用民主评价和动态评