平板电脑在远程教育应用中的制约因素及发展策略.docVIP

【技术  平板电脑在远程教育应用中的制约因素及发展策略  平板电脑在远程教育应用中的制约因素及 发展策略* □吴 迪  摘  要：新媒体联盟《2012 年地平线报告》指出，平板计算是未来五年可能影响教育发展最重要的六项技术之 一。平板电脑由于克服了传统 PC 在时间、地点等方面的客观限制，一经问世，即抢占电脑市场，成为颇具前景的 电子产品。它颠覆了以往 PC 已经成熟的 Web 模式，其多媒体特性、移动性、便捷的操作性以及资源分发模式，可 能会对目前在线学习模式进行迭代和补充，促进远程教育教学发展，因此受到国内外广泛关注。目前，平板电脑在 远程教育中的应用已经涉及数字阅读、视频公开课、电子教材、电子书包等多方面，但由于普及率、资源开发成 本、交互屏障、消费意愿等综合因素，其在远程教育中的广泛应用还没有形成整体的成熟方案和模式，还需要远程 教育机构、教学设计者、软件开发者及决策部门实践创新破局，构建符合各类学员特点，更方便易用、大众化的全 民教育、终身教育的远程教育模式。 关键词：远程教育；平板电脑；应用前景；制约因素；发展策略 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2013）01-0090-05 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2013.01.013 *基金项目：广州市教育科学规划课题“教育 E 时代数字校园信息化应用系统综合研究”（08A063）；广州市 教育科学规划课题“远程教育环境下虚拟信息共享空间研究”（10A145）；国家教育体制改革试点项目“推进广 州学习型社会建设”项目（04-119-174）子课题“资源中心建设模式研究”。 作者简介：吴迪，高级实验师，广州市广播电视大学（广东广州 510091）。  一、引言 基于传统个人计算机，伴随互联网发展而开展 的第三代远程教育遵循开放的理念，可以跨时空开 展学习活动，学习对象涵盖了中青老幼，扩展了远 程教育的教育对象和范畴，但实际上还受诸多客观 环境的限制。首先是学习场所。学习者需要接入互 联网络，因此电脑、电源、桌椅等物理条件是必需 品，学习场所也由此受到了限制。其次是学习时 间。学习由于局限于办公环境或者网吧等，其学习 时间也会受到这些地方开放时间的限制。最后是技 术门槛。熟练掌握键盘、鼠标的使用方法以及一些 人机界面固定交互模式等等，对中老年、幼年学习 者有一定的障碍。 平板电脑移动智能终端的出现，克服了上述的 纷纷推出平板电脑产品。平板电脑采用触摸界面进 行人机交互，在富有视觉体验的移动环境下，使人 们在消费和使用各类多媒体信息时，更加简捷、便 利和愉悦。据统计，当前全球已有超过 4000 万台 投入使用；预测 2012 年末将有近 1.7 亿用户。2011 进行社交、收发邮件及阅读新闻；68%的 iPad 拥有 . 90 .  上花费的时间，有可能超过在台式电脑和笔记本电 脑上的时间 。 新 媒 体 联 盟 （New Media Consortium， NMC） 到五年中可能会被广泛应用、并对教育发展产生重 要 影 响 作 用 的 6 项 技 术 ， 其 中 移 动 应 用 （Mobile 第一和第二位。平板电脑有别于其他智能手机、电 子阅读器或掌上电脑等移动设备，它以其综合的功 能优势越来越被人们接受。随着平板电脑技术的更 新与发展，通过它来共享资料、视频、图像等逐渐 成为人们的理想之选。不久的将来，平板电脑将和 手机、电视一样真正走入家庭，甚至取代家庭桌面 电脑，成为家庭、个人的主要智能终端，成为广泛 普及的电子消费产品。 二、平板电脑适用于远程教育的特点 1.继承 PC 多媒体特性、移动性、使用技术门 槛低 平板电脑从功能上讲，具备了进行远程教育的 多项特性。第一，平板电脑继承了个人桌面计算机 的多媒体功能，能够很好地呈现音视频、动画、图 像等多媒体信息，便利地开展语音视频交互。第 现代远程教育研究 2013年1期／总121期 平板电脑在远程教育应用中的制约因素及发展策略【技术  应用】 二，平板设备本身具备一定的存储功能，且具有移 动便携的特性，可以利用地铁、候餐、排队、候机 等场合的碎片化时间进行在线或者离线学习，也可 以在舒适休闲的家庭、学校等场合进行集中学习。 于终身学习者而言，意味着更多的学习时间和机 会。（叶成林等，2004）第三，由于平板电脑采用自 然人工交互界面，学习者可以眼看、 耳听、 脑 想，用声音来控制、用手指去把握，使用对象跨度 拓宽至幼儿和老人，更有利于满足远程学习者多样 化、终身学习需求。第四，平板电脑一般采用 7 寸 易产生视觉疲劳。（李芳媛等，2011） 2.学习资源的分发与获取方便，有利于保护知 识产权 目前，主流移动平板平台完全有别于传统软