高职教师企业实践锻炼的现状与对策.docVIP

教育研究  武 汉 船 舶 职 业 技 术 学 院 学 报 　２０１３ 年 第 ２ 期  高职教师企业实践锻炼的现状与对策 艾翠蓉 （湖 北 三 峡 职 业 技 术 学 院 ，邮 编 　４４３０００） 摘 　要 　 高 职 院 校 为 了 提 高 教 学 质 量 和 教 学 水 平 ，选 派 专 业 教 师 到 企 业 进 行 实 践 锻 炼 。 本 文 总 结 了 目 前 高 职 院 校 教 师 到 企 业 实 践 锻 炼 的 现 状 ，提 出 了 通 过 学 校 、教 师 、企 业 共 同 努 力 ，完 善 高 职 教 师 到 企 业 锻 炼 的 制 度 ，提 升 锻 炼 的 成 效 。 关键词 　 高 职 教 师 实 践 ；现 状 ；对 策 中图分类号 　Ｇ７１　 　文献标志码 　Ａ　文章编号 　１６７１－８１００（０１３）２－０００９－０２  　 　 随 着 社 会 及 市 场 经 济 的 发 展 ，高 职 教 育 在 社 会生 活 和 教 育 中 起 着 越 来 越 大 的 作 用 ，但 目 前 高 等 职 业 教 育 很 多 方 面 并 不 完 善 ，不 能 满 足 和 适 应  以 上 措 施 说 明 ，高 职 院 校 已 经 意 识 到 高 职 教 育的专业教师实践锻炼的重要性 。 虽然各高职院 校采取了各种有效措施促进专业教师到相关企业 当今社会发展 及 培 养 高 技 能 人 才 的 的 需 求 ［ ］ 进 行 实 践 锻 炼 ，但 目 前 还 是 有 些 问 题 影 响 着 专 业 职 教 育 还 存 在 很 大 的 可 塑 性 ，高 职 院 校 的 教 师 教 学 能 力 和 水 平 也 要 不 断 提 高 ，培 养 “双 师 型 ”教 师 队伍是目前高职院校亟待解决的问题之一 。 教 师 到 企 业 进 行 生 产 实 践 活 动 ，为 教 学 和 学 校 的 发 展 做 准 备 ，同 时 也 为 企 业 的 生 产 服 务 ，是 目 前高职教育教学实践改革的一大举措 。 高职专业 教师到企业进行实践锻炼是丰富专业教师企业工 作 的 实 践 经 验 、提 升 高 技 能 培 养 人 才 的 质 量 、培 养 “双 师 型”教 师 队 伍 的 重 要 方 式 和 有 效 途 径 ［２］。 １　高职院校 教 师 下 企 业 实 践 的 现 状 及问题 　 　 目 前 ，很 多 高 职 院 校 已 意 识 到 提 高 和 培 养 教 师 实 践 能 力 的 重 要 性 ，采 取 了 一 些 有 效 措 施 建 设 “双 师 型”教 师 队 伍 。 从 学 校 来 讲 ，主 要 采 取 了 如 下措施来促进和调动专业教师到企业锻炼的积极 性 ，一 是 政 策 导 向 ：成 立 专 门 的 下 企 业 锻 炼 的 考 核 和 实 施 小 组 ，督 促 和 要 求 各 专 业 每 年 选 派 一 定 数 量 专 业 教 师 以 不 同 的 模 式 到 企 业 锻 炼 ，而 且 通 过 文 件 形 式 制 定 措 施 和 考 核 制 度 ；二 是 在 一 定 程 度 上 加 强 了 校 企 合 作 力 度 ，通 过 各 种 有 效 途 径 选 择 相 关 企 业 合 作 ；三 是 明 确 了 下 企 业 锻 炼 教 师 工 资 和费用制度 。 教师到企业锻炼的积极性和可行性 。 １． 　偏重形式 ，缺乏实质参与和激励机制 从 学 校 方 面 ，虽 然 采 取 了 一 定 的 措 施 和 政 策 ， 但 这 些 措 施 主 要 是 强 制 性 分 派 给 专 业 教 师 的 ，而 不 是 教 师 自 愿 参 与 的 ，有 考 核 机 制 ，但 没 有 相 应 的 激 励 机 制 ，到 企 业 锻 炼 的 教 师 也 仅 仅 是 为 了 完 成 一 定 的 工 作 任 务 。例 如 ：待 遇 、职 称 、绩 效 等 和 在 学 校 单 纯 上 课 相 比 ，并 没 有 优 势 ，反 而 取 于 被 动 状 态 ；另 外 ，学 校 派 专 业 教 师 到 企 业 锻 炼 ，仅 仅 通 过 一 纸 合 同 ，要 求 企 业 接 收 和 安 排 教 师 的 工 作 ，在 企 业 没 有 任 何 获 利 的 情 况 下 ，企 业 所 给 予 的 也 仅 仅 是“走 过 场”、“买 面 子”［４］的 工 作 ，而 专 业 教 师 的 锻 炼 也 仅 仅 停 留 在“完 成 任 务”、“应 付 考 核”上 ，没 有 起 到 实 质 性 主 动 参 与 企 业 研 究 （企 业 也 不 太 愿 意 青 年 教 师 参 与 研 究）和 提 高 教 学 研 究 水 平 的 效 果 。 １． 　教师积极性不高 从 专