“百分百” 理念下小班化教育实践与探索.doc

中国教育学刊 2012.10 卷首语 教育家办学：时代的呼唤 教育家办学问题，不是今天才提出来的。早在 场经济催发的全社会急功近利的背景下，在从幼儿 我国近现代教育肇兴之时 ， 就 有 教 育 家 提 出， 教 园到大学都在恶性竞争的环境里，在到处充斥着浮 育必须由教育家办。不过每个时代对教育家的要 夸、浮华、浮躁的氛围中，要成为教育家，就必须 求是不一样的。近年来，温家宝总理多次强调教 有勇气、有胆略，敢于逆流而上，破解难题，坚定 育家办学，是因为 今天对 教育提 出了新的适应时 不移地按教育方针和素质教育要求办学，绝不出现 代需要的历史任务。 违规行为，不参与生源大战，不搞题海战术，不让 今天教育的地位和作用被提到从未有过的高度， 学生加班加点，不下达升学指标，不以分数、升学 世界各国都把教育作为提升国际竞争力最重要的因 率奖惩教师，等等。 素。发展教育成为我国的兴国战略。教育不仅是国 所谓卓著的教育成就，应该从多方面去考察。 计，而且是民生。正如陶西平同志指出的，教育从 例如，对一个地方的教育厅局长来说，能使这个地 来没有像今天这样有这么多的利益相关体，引起社 方的教育结构完善、学校布局合理、义务教育真正 会如此的关注；从未像今天这样人们借鉴国内外各 优质均衡发展、教师有很高的幸福感、教育质量显 种教育理论，从不同视角审视我国教育问题；从未 著提升，就是卓著的教育成就；对中小学校长来说， 像今天这样每一教育政策的提出都产生不同反响、 能真心实意而不是半心半意地贯彻教育方针，实施 评价。这是社会转型期活力的张扬，也是教育发展 素质教育，实行民主管理，用科学的价值理想、价 的困惑和难题。教育面临诸多挑战。社会转型期提 值追求领导学校，提出符合学校实际的办学理念、 出的教育问题最多，也最需要理论结合实际来回答 办学行为规范，学生德智体美全面发展，教师和学 和解决。 生共同成长，教育成绩特别显著，能培养出拔尖创 那么，什么人可以成为教育家呢？主要是四类 新人才，在教育界享有盛誉，就可以称为教育家型 人：一是教育工作的行政领导和管理者，二是专门 校长。特别应该提出的是，升学率是评价学校的重 从事教育问题研究的理论和教学工作者，三是各级 要标准，但不是唯一标准。教育家不应是备考专家， 各类学校的领导和管理人员，四是教学一线的各科 不能仅用升学率来评定是否教育家。 教师、班主任等。在这四类人中，都已经出现了一 批大家公认的可以称为教育家或教育专家的人。 教育家是“冒”出来 、“闯” 出来的， 不是 “养”出来、“嚷”出来的。今天不少地方学校乱象 成为教育家需要什么条件？顾明远先生曾高度 丛生：急功近利，浮夸浮躁；形式主义，口号创新； 概括成三句话：高尚的道德人格，先进的教育理念， 争抢生源，不择手段；考试指挥，揠苗助长；题海 卓著的教育成就。古今中外的教育家无不做到了这 战术，加班加点；分数为本，强化训练；办“班” 三条。这三句话说来简单，做起来却很不容易。 成灾，教辅泛滥；状元情结，名次崇拜；奖惩教师， 所谓高尚的道德人格，是指有远大的职业理想、 升学率为据；学生负担过重，教师疲惫倦怠；校长 强烈的社会责任感，满腔热忱地热爱学生和教师， 随波逐流，不敢特立独行；等等。熊十力先生说， 献身教育事业，不存私心杂念，不追逐个人的名利 为学应是欢喜境界，如果不是欢喜而是苦痛学习， 地位。正如温家宝总理所讲的，这些人应该树立终 “此为民族丧亡之象”。非是杞忧之言。如果不能从 身办学的志向，不是干一阵子而是干一辈子，任何 这种困境中突围出去，那么教育家成长、教育家办 名利都引诱不了他，把自己完全献身于教育事业。 学只能是一种理想或一句口号。 别的方面的“家”没有这一条，或许是可以的；但 当然，倡导教育家办学，不可能人人成为教育 教育家如果没有这一条，就没有了安身立命的根基。 家。但是，每一位教育工作者都应树立成为教育家 所谓先进的教育理念，是指区别于传统的、落 的理想，并且为之不懈奋斗，都应以教育家应有的 后的、不符合时代要求的教育理念。温家宝总理说， 品格和精神做好自己所承担的教育工作。 我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学。在市 （作者郭振有，系中国教育学会常务副会长） CONTENTS 目 录 2012 年第 10 期 （总第 234 期） 传播教育理论 推广教育经验 卷首语 编委会 教育家办学：时代的呼唤 / 郭振有 主 任 顾明远 副 主 任 郭振有 王嘉毅 宋乃庆 杨念鲁 教育家办学与教育家成长研究 教育家的本体研究 / 秦虹，张武升 1 委 员 （按姓氏笔画为序） 王定华 申继亮 刘堂江 关松林 张武升 吴国通 孟繁华 贺乐凡 郭 戈 唐盛昌 傅国亮