大学生就业能力提升的路径分析.docVIP

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中国大学教学  2013 年第 5 期 大学生就业能力提升的路径分析 ——基于专业实践能力培养的视角 王志刚  申书兴  李存东  武艳艳  张建政 摘  要:提升大学生就业能力是解决高校毕业生与社会之间的“就业鸿沟”、是促进大学生就业的重 要途径。基于专业实践能力培养的视角分析大学生就业能力提升的结构路径、技术路径和制度路径:构建 专业实践能力培养路线图;改革专业实践教学模式;转变专业实践教学管理方式。 关键词:就业能力;专业实践能力培养路线图;教学模式;教学管理方式 高等学校是以专业为单位而开展高层次教育教学的 场所。对高校而言,提升学生就业能力的最终落脚点是 使专业人才培养与社会对各类人才的需求相匹配。提升 大学生的就业能力,最有效的方法是将专业能力的培养 融入到专业的人才培养方案中,在人才培养目标中明确 专业能力培养目标,并将专业能力培养目标细化到具体 课程和教学项目中,不同学期对同一种专业能力培养应 有层次上的不同要求。2009 年以来,河北农业大学开展 了以社会需求为导向,以专业实践能力培养为核心的教 学改革,从专业实践能力培养的视角探索了一条提升大 学生就业能力的有效路径。 一、结构路径:构建专业实践能力培养路 线图 人才培养的目标必须通过一定的教学体系才能实 现,教学体系中最核心的部分是知识结构体系和能力结 构体系,教学体系整体功能的正常发挥很大程度上取决 于知识结构和能力结构的合理性。如果教学体系不合理, 就会造成巨大的结构性浪费,合理的教学体系与就业体 系、产业体系有良好的契合关系,能有效促进学生综合 素质的培养,增强学生的核心竞争力。因此,提升大学 生的就业能力,应该从调整教学体系入手,探索提升学 生能力培养的结构路径:构建适应社会发展和产业需求 的专业实践能力培养路线图。 1.专业实践能力培养路线图制定的目的 专业实践能力培养路线图是学生大学阶段专业能力 形成的结构图,其制定和实施的目的就是力求将专业能 王志刚,河北农业大学校长,教授。 82  力培养的目标、内容、途径以明确清晰的路线图的形式 提供给师生。从专业能力培养的层面来说,路线图有助 于师生将所从事的教学活动置于经济、社会、行业发展 的大背景中,识别市场驱动因素,整合实践教学资源和 实践教学内容,理顺专业能力培养的先后顺序,从人才 培养需求的整体出发,打破单纯为验证理论而随理论教 学安排实践教学的模式,对实践教学体系进行总体设计, 把全学程的实践教学作为一个整体来统一规划,构建与 理论教学既有机结合又相对独立,统筹协调的能力培养 型实践教学体系。 从学生的视角看,路线图是一张能力实现的导航图, 学生一入学就能从中看到自己在毕业时需要掌握哪些能 力,学会哪些技能,这些能力(技能)可以通过哪些途 径、环节、课程获得;从教师的视角看,路线图是一张 教学的坐标系,教师可以从中明确自己所教授的课程、 教学环节在学生整个实践能力培养体系中地位、作用如 何,如何进一步改进、完善自己的教学活动;从教学管 理人员的视角看,路线图是一张教学资源的配置图,可 以从中了解学校投入的实践教学经费去向何处,不同专 业的实践教学条件能否满足教学和学生能力培养的需 要,如何保障实践教学资源配置更加优化合理等;从用 人单位的视角看,路线图是一份人才说明书,用人单位 可以据此对学生所受过的能力训练内容和项目一目了 然,从而根据企业和单位的需要选择具有相应职业能力 的毕业生,避免人力资源浪费。 2.专业实践能力培养路线图制定的原则 专业实践能力培养路线图的落实以教育教学实践活 动为载体,将能力培养目标细化到具体的实践教学课程、 项目或环节中,在制定和实施工作中遵循以下几个原则: (1)一致性原则。专业实践能力培养路线图符合学 校发展的目标定位和人才培养定位,符合区域科技、经 济和社会文化发展的需要,符合学生成才和就业的需要, 确保专业实践能力培养路线图与专业人才培养规格的一 致性。 (2)统一性原则。坚持专业实践能力培养路线图形 式与内涵的统一;坚持能力培养过程与实施效果的统一。 (3)科学性原则。坚持实践教学内容的科学性,追 踪学科技术发展的前沿,更新实践教学项目,改革实践 教学方式,科学合理的定义、规划和塑造专业实践能力。 (4)系统性原则。专业实践能力的培养是一项系统 性的工作,要对全学程实践教学系统的各个构成进行系 统梳理和优化,避免实践性项目的重复开设,从而形成 专业能力培养的教学体系。 3.专业实践能力培养路线图的模块结构 专业实践能力培养路线图由基础能力、专业核心能 力、拓展能力“三大能力模块”构成。 (1)基础能力 基础能力是指保证学生顺利掌握专业技术,获得专 业核心能力,实现后续能力发展的基础性、通用性的能  力,主要包括计算

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