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中国大学教学
2013 年第 5 期
大学生就业能力提升的路径分析
——基于专业实践能力培养的视角
王志刚
申书兴
李存东
武艳艳
张建政
摘
要:提升大学生就业能力是解决高校毕业生与社会之间的“就业鸿沟”、是促进大学生就业的重
要途径。基于专业实践能力培养的视角分析大学生就业能力提升的结构路径、技术路径和制度路径:构建
专业实践能力培养路线图;改革专业实践教学模式;转变专业实践教学管理方式。
关键词:就业能力;专业实践能力培养路线图;教学模式;教学管理方式
高等学校是以专业为单位而开展高层次教育教学的
场所。对高校而言,提升学生就业能力的最终落脚点是
使专业人才培养与社会对各类人才的需求相匹配。提升
大学生的就业能力,最有效的方法是将专业能力的培养
融入到专业的人才培养方案中,在人才培养目标中明确
专业能力培养目标,并将专业能力培养目标细化到具体
课程和教学项目中,不同学期对同一种专业能力培养应
有层次上的不同要求。2009 年以来,河北农业大学开展
了以社会需求为导向,以专业实践能力培养为核心的教
学改革,从专业实践能力培养的视角探索了一条提升大
学生就业能力的有效路径。
一、结构路径:构建专业实践能力培养路
线图
人才培养的目标必须通过一定的教学体系才能实
现,教学体系中最核心的部分是知识结构体系和能力结
构体系,教学体系整体功能的正常发挥很大程度上取决
于知识结构和能力结构的合理性。如果教学体系不合理,
就会造成巨大的结构性浪费,合理的教学体系与就业体
系、产业体系有良好的契合关系,能有效促进学生综合
素质的培养,增强学生的核心竞争力。因此,提升大学
生的就业能力,应该从调整教学体系入手,探索提升学
生能力培养的结构路径:构建适应社会发展和产业需求
的专业实践能力培养路线图。
1.专业实践能力培养路线图制定的目的
专业实践能力培养路线图是学生大学阶段专业能力
形成的结构图,其制定和实施的目的就是力求将专业能
王志刚,河北农业大学校长,教授。
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力培养的目标、内容、途径以明确清晰的路线图的形式
提供给师生。从专业能力培养的层面来说,路线图有助
于师生将所从事的教学活动置于经济、社会、行业发展
的大背景中,识别市场驱动因素,整合实践教学资源和
实践教学内容,理顺专业能力培养的先后顺序,从人才
培养需求的整体出发,打破单纯为验证理论而随理论教
学安排实践教学的模式,对实践教学体系进行总体设计,
把全学程的实践教学作为一个整体来统一规划,构建与
理论教学既有机结合又相对独立,统筹协调的能力培养
型实践教学体系。
从学生的视角看,路线图是一张能力实现的导航图,
学生一入学就能从中看到自己在毕业时需要掌握哪些能
力,学会哪些技能,这些能力(技能)可以通过哪些途
径、环节、课程获得;从教师的视角看,路线图是一张
教学的坐标系,教师可以从中明确自己所教授的课程、
教学环节在学生整个实践能力培养体系中地位、作用如
何,如何进一步改进、完善自己的教学活动;从教学管
理人员的视角看,路线图是一张教学资源的配置图,可
以从中了解学校投入的实践教学经费去向何处,不同专
业的实践教学条件能否满足教学和学生能力培养的需
要,如何保障实践教学资源配置更加优化合理等;从用
人单位的视角看,路线图是一份人才说明书,用人单位
可以据此对学生所受过的能力训练内容和项目一目了
然,从而根据企业和单位的需要选择具有相应职业能力
的毕业生,避免人力资源浪费。
2.专业实践能力培养路线图制定的原则
专业实践能力培养路线图的落实以教育教学实践活
动为载体,将能力培养目标细化到具体的实践教学课程、
项目或环节中,在制定和实施工作中遵循以下几个原则:
(1)一致性原则。专业实践能力培养路线图符合学
校发展的目标定位和人才培养定位,符合区域科技、经
济和社会文化发展的需要,符合学生成才和就业的需要,
确保专业实践能力培养路线图与专业人才培养规格的一
致性。
(2)统一性原则。坚持专业实践能力培养路线图形
式与内涵的统一;坚持能力培养过程与实施效果的统一。
(3)科学性原则。坚持实践教学内容的科学性,追
踪学科技术发展的前沿,更新实践教学项目,改革实践
教学方式,科学合理的定义、规划和塑造专业实践能力。
(4)系统性原则。专业实践能力的培养是一项系统
性的工作,要对全学程实践教学系统的各个构成进行系
统梳理和优化,避免实践性项目的重复开设,从而形成
专业能力培养的教学体系。
3.专业实践能力培养路线图的模块结构
专业实践能力培养路线图由基础能力、专业核心能
力、拓展能力“三大能力模块”构成。
(1)基础能力
基础能力是指保证学生顺利掌握专业技术,获得专
业核心能力,实现后续能力发展的基础性、通用性的能
力,主要包括计算
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