基于工作过程的高职教育CTP 课程教学设计.docVIP

2013 年第 1 期 深圳职业技术学院学报 No.1,2013  基于工作过程的高职教育 CTP 课程教学设计  *  许向阳 1，贺文琼 1，司莉莉 2 （1.深圳职业技术学院 媒体与传播学院，广东 深圳 518055；2.浙江科技学院轻工学院，浙江 杭州 310023）  摘  要：为满足印刷图文信息处理专业 CTP 岗位复合型人才培养的需要，结合企业 CTP 部门的岗位技能 要求，以基于工作过程的课程开发为理念，在教学实践中构建了教学与评价一体化的教学模式．课堂组织中以 企业 CTP 部门工作特征为原形，采用“分组式”教学形式和采用教师、同学和自我三方评价考核方式，达到学生 自主学习、自我评价的效果． 关键词：精品课程；课程开发；CTP 技术 中图分类号：TS804；G4 文献标志码：A 文章编号：1672-0318（2013）01-0058-05  随着计算机直接制版（CTP）系统在我国印 刷和包装行业的应用逐渐普及，企业对熟悉 CTP 操作的人才需求日益增长．一类企业以前没有印 前部门，为了跟上技术的发展，满足客户的需求， 直接引进了 CTP，缺乏技术过硬的技术员．而另 一类引进 CTP 的企业，从事数字印前工作的人员 多是从 CTF（计算机到菲林）转到全新数字化的 CTP 流程操作，需要经过较长时间的培训，才能 [1] CTP 系统能否顺利运转、发挥合理的产能，其中 高级复合型人才是最关键的因素之一． 随着新技术的发展，印刷教育要根据产业发 展的需要，及时调整课程设置，加快培养掌握最 新原理和技术、能够操作最新设备的实用复合型 人才．目前，我国有多家院校引进了 CTP 设备， 据调研，在这些院校中，CTP 技术只是作为一门 课程，学生只能大致了解其基本操作，远远达不 到实际生产的需求． 由此，行业企业对 CTP 技术人才的需求与印 刷专业高等院校人才的培养之间产生了脱节．鉴 于高职教育的培养目标是培养高技能应用型人 才，教学中注重学生的应用能力培养．对高职教 育院校的 CTP 技术人才培养来说，需要改革现有  的 CTP 技术人才培养模式．教学中应以职业技能为 核心，改革现有课程的授课内容、授课方式和考核 方案，构建复合型、技能型的 CTP 人才培养方案． 高职教育课程的开发应由普通教育的学科体系 课程向行动体系课程转变．注重培养学生在工作岗 位中所需的知识技能是课程改革的目标．基于工作 过程的职业教育课程开发应运而生，强调按照工作 过程序化知识，着眼于动态行动体系隐形知识的生 成与构建，其课程开发过程是学科体系课程的解构 和行动体系课程的重构过程[2]．行动体系课程要求 教学中要开发与企业实践密切联系的理论学习和技 能训练有机统一的教学项目．教学项目的开发，是 通过工作岗位能力要求的分析来构建具体的教学内 容，通过转化工作岗位中典型的生产案例创设工作 情景，将工作内容转换为学习任务，在任务的完成 中掌握知识和技能． 基于行动体系课程教学的理念，具体到印刷包 装行业需求的 CTP 复合型技能人才的培养来说，课 程开发首先应分析 CTP 工作岗位的技能要求，归纳 演绎为课堂教学所需要的知识点和技能点，按照从 易到难的梯次分解技能目标，选择企业典型的生产 案例转换为实训项目，结合要实现的技能目标进行 学习任务分解，在课堂教学中由教师完成任务的布  收稿日期：2011-12-15 *项目来源：深圳职业技术学院校级教研和浙江科技学院校级教研基金资助项目（项目编号：F515113C04） 作者简介：许向阳（1979-），男，河南人，讲师，硕士，研究方向：印刷技术．  - 58 -   置，知识点的讲解和实操的演示等．  照技能点的要求可分解为 5 个任务， 任务一，PDF  1  CTP 课程的教学设计 文件转换与规范化”、“任务二，PDF 文件检查与处 理”、“任务三，数字拼大版版式设计”、“任务四， CTP 课程的设计由主讲的教师团队深入企业 调研出发，通过与企业从事 CTP 相关岗位工作的 技术人员共同分析该岗位的技能要求，以培养学 生的职业能力为主要任务．高级复合型人才应具 备 5 个单元的技能要求，按照产品生产的工艺过 程表述为：印前文件处理、数字拼大版、数码打 样、印版输出、印版质量检查．若以企业“24P 正度 16 开的小册子”典型生产作为案例，该生产 任务可转换为课堂教学的 2 个实训项目，“项目 一，封面印版输出”和“项目二，内文印版输出”．每 一个项目都是以一套印版的生产作为载体的，按 典型企业调研 教师团队、行业专家 1-TIFF 输出与数码打样”、 任务五，印版输出与质 量检查”．课堂教学的实施分 4 部分进行，第一部分 是教师的对典型工作的讲解，也即