如何设法点燃学生学习“引擎”.docVIP

如何点燃学生学习“引擎”?: 人，在成长的道路上,需要通过不断地学习，才能获得今后进入社会所必须的知识和技能。学习是有困难的，有时还是艰苦的。我们的学生要较好地完成课程标准所要求的学习任务，是需要动力和毅力的。怎样让学生克服学校中的困难，减少他们的学习负担，让他们能“好学之、乐学之”，这是我们教师应当研究和探索的，也是我们的责任所在。这犹如车的引擎，，车将不车，沦为一堆废铁。点燃学生学习“引擎”快乐、健康、高效“引擎”我认为可以从“师爱师情构建“高效课堂”“顺其天性而为”进行无论自主学习合作学习，还是探究学习，如何点燃学生学习“引擎”?: 人，在成长的道路上,需要通过不断地学习，才能获得今后进入社会所必须的知识和技能。学习是有困难的，有时还是艰苦的。我们的学生要较好地完成课程标准所要求的学习任务，是需要动力和毅力的。怎样让学生克服学校中的困难，减少他们的学习负担，让他们能“好学之、乐学之”，这是我们教师应当研究和探索的，也是我们的责任所在。这犹如车的引擎，，车将不车，沦为一堆废铁。点燃学生学习“引擎”快乐、健康、高效“引擎”我认为可以从“师爱师情构建“高效课堂”“顺其天性而为”进行无论自主学习合作学习，还是探究学习，用“师爱”、“师情”点燃学生学习 “引擎”数年的一线教学经历，让我深信：和谐良好的师生关系可以引发学生学习的师爱是点燃学生学习“引擎”的内驱力。每个学生都渴望被老师重视，理解，甚至成为知己。因此，在教学中老师要公平对待每位学生，多方面地了解学生，关爱学生，不能厚此薄彼，尤其是对后进生，老师更要多一份关心，多一次鼓励，多一些微笑，温暖学生的心灵，让学生坚信天生我才必有用。让所有的学生都感受到老师真挚的爱，学生就可以把我们当知心朋友，他们才能积极地融入学习。如：在燃烧用大量的日常生活中的实例，用一个玻璃杯罩住高低不同的两支燃着的蜡烛，一段时间后，哪一支蜡烛先熄灭？野炊时，两个小组分别选择了通风很好和通风不好的地方生火，结果都燃烧不旺，这是为什么？学生激热的争论，明白了熄灭的本质原因，通过，学生既能理解掌握所学知识，通过平等交流，改善了师生关系，活跃了课堂气氛，学生学习的浓厚兴趣点燃学生学习 “引擎”更需构建“高效课堂”中和反应、 初探中和反应，导航实验设计巧借助趣味实验“红酒”变“白酒”，激发学生的学习兴趣和探究欲望、并且提供了恰当的探究素材，引发学生思考：“红酒变白酒”，是盐酸“吃掉”氢氧化钠还是酸“吃掉”酚酞？巧妙地导入学习主题——酸和碱之间会发生什么反应？有趣、实用的导航实验可谓一举多效。 再探中和反应，探究实验价值高在初步认识了中和反应之后，又提出“把白酒变为红酒”的学习任务，鼓励学生尝试解决，使学生在实践中获得了更多的感性认识，有助于进一步深化理解知识，同时能培养学生的逆向思维，而且半开放的问题对学生而言具有一定的挑战性，充分体现探究的价值。 自主合作探究，教师角色定位在引导学生分析实验现象、探讨变化本质时，教师发挥了关键性的指导作用，既没有放任自流、也没有包办代替，而是用精心设计的问题“盐酸与氢氧化钠反应生成什么物质？”“盐酸与氢氧化钠是怎么变成氯化的？”引导学生沿着知识的形成过程、思维的发生、发展过程开展自主、合作的探究学习。从而帮助学生认识中和反应和理解中和反应的实质。点燃学生学习 “引擎”还需“顺其天性而为”卢梭说过：“教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。”传统的教学就是逆“天”而行，把学生这一鲜活的生命当作知识的容器，无视学生感受，只是一味地强灌硬注，学生学习缺乏内在动力。所谓天性，其实就是指学生的心理特点，好动、好奇、好胜应该是大部分学生的心理特点。在课堂中，我们就要抓住学生的这些“天性”来设计教学，如在学生学习燃烧条件，在活动前关上门窗、拉上窗帘，创设黑暗的情境，学生产生较强的好奇心，将一小块白磷用棉花和纸张包紧，在上面加一些废纸，过一会白磷在学生们的议论声中突然起火燃烧，创设了“鬼火”的景光，激了学生强烈探索“引擎”快乐、健康、高效以自己的工作热情感染学生，引领学生以生为本，因势利导、点燃学生学习“引擎”顺应学生的，课堂 ?参考文献 ［1］?朱慕菊.走进新课程·与课程实施者对话.北京:北京师范大学出版社，2002 ［2］?余文森.如何在新课程中提高课堂教学的有效性. ［3］?孔企平.谈有效学习和有效教学［J/OL］. ［4］?王中华.新课程中教师亲和力探析 ??????????? ?班主任之友 2012年6月10日 1