差异教学策略在学龄前儿童早期教育中的应用.pdfVIP

1 第31卷 第1期 太 原 大 学 教 育 学 院 学 报 V01．31 No．1 2013年3月 JOURNAL OF EDUCATION INS．I．】 UTE OF TAIYUAN UNIVERSITY Mar．2013 差异教学策略在学龄前儿童早期教育中的应用 ． 魏 霞 (陕西师范大学教育学院，陕西西安 710063) [摘 要]差异教学在当前倡导教育公平，促进每个人的全面和谐发展中显得尤为重要。它立足与学生 的个性差异，满足不同学生的需要，促进每个人最大限度的发展。文章主要对差异教学在早期教育中的作用 及应用、实践作了分析、论述，以使差异教学策略在学龄前儿童早期教育中发挥更大的作用。 [关键词]差异教学；策略；儿童教育；应用 [中图分类号]G610 [文献标识码]B [文章编号]1673—7016(2013)01-0038—02 差异教学在当前倡导教育公平，促进每个人的 要采取班集体的教学组织模式来开展教学活动的。 全面、和谐发展中显得尤为重要。因为教育公平的 在班集体教学中．首先．差异教学不仅要求教师关 终极目标是不同的学生在学习和发展上的需要都能 注学生的共性更要关注学生的个性差异．并且在教 得到满足。但是毕竟每个人的情况是不一样的，这 学中将共性，和个性有机地辩证统一起来。其次， 样一来。想要实现每个人的和谐和最大限度的发展 教师应不仅只停留于关注学生个体间的差异．还需 必然是千差万别的．这就要求采取实施差异化的教 要关注学生个体内的差异，以便更好地促进学生优 学手段。我国现阶段正在积极推进素质教育，但如 势潜能的开发。第三，差异教学强调的是满足不同 何既做到面向全体学生，又促进每个学生最大限度 学生的学习需要，这并不是消极地适应，而是要以 的发展，差异教学从理念到策略方法都提供了一个 学生个体的情况为出发点，引导学生学会学习，进 现实的可操作模型。通过实施差异教学才能真正体 而促进他们的发展。最后。为了满足学生的不同需 现高质有效的教学．才能真正体现有差异的学生都 要，就必然要求教师首先要转变观念。在教学过程 有平等的发展机会，也只有这样才能真正促进每个 中给每个学生均等的学习机会，将学生的差异作为 人最大限度的发展。 资源来开发，全方位地构建面向全体照顾差异的教 一 、 差异教学的定义与核心内容 学策略方法体系。总之，虽然差异教学追求的是每 1．差异教学的定义 个学生最大限度的发展，但就整个班集体而言，学 差异教学指的是 “在班集体教学中．立足学生 生必然是有差异的发展。 的个性差异，满足不同学生的学习需要，促进每个 站在差异教学实施的角度，差异教学强调了教 学生最大限度发展的教学”。差异教学就是强调在 学要以了解和测量学生的差异为前提。如果站在教 关注学生共性的同时给予学生的个性差异以充分的 学的角度来看，差异教学更加关注学生的智能差 考虑，在教学中将共性与个性有机地辩证统一起 异，学习动机与学习兴趣，学习风格和学习方式等方 来，以实现教学与每个学生的学习和发展最大限度 面的差异以及认知准备的差异等。这样就要求在教 的匹配。 学目标设定上不仅要照顾差异，还要对每个学生都 2．差异教学的核心内容 应有挑战性，而且在课程的选择上要兼顾