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“成人”与“成才”——浅谈语文教学中的情感、态度和价值观教育.pdf 2页

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? “成人”与 “成才” 浅谈语文教学中的情感、态度和价值观教育 桂 琴 安徽省铜陵市第二中学 情感、态度和价值观教育在语文教学过程中,一直处于 “弱 情操,影响一个人对世界的感受、思考及表达方式,并最终积淀 势”地位 ,就如同语文课的预习往往会被学生忽视一样 ,因为无 成为他精神世界中最深沉最基本的东西——价值观与人生观”。 形所以易忘。而唯命是从于高考指挥棒的语文课堂,也一直存在 从这个意义来说,语文教育不仅是知识教育,也是人文教育,更 着很多偏向,如只重语言文章,不重思想文化;只重智育开发, 是人生教育。学校并不仅仅是教授知识、接受知识的地方,更重 不重美育陶冶;只重传授知识,不重培养能力。尤其到了高三, 要的是育人、成长的地方。学生在学校能学到多少知识固然重要, 教师要梳理每册书的基本篇 目和各个知识点,要研究考试说明和 但能否成为一个懂礼貌、有教养的人应该更重要 (当然能否 成“ 近几年的高考语文试卷,然后逐一对照、条分缕析,以便把握各 人”与家庭、社会都有重要关系)。语文学科比其他学科更易接 种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要 近这些试卷上不考但生活中处处要用的东西,在这一方面也肩负 领,更重要的是要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句,精 着 比其他学科更艰巨的任务。 心挑选,剪切拼凑出一套又一套的试卷,让学生做,做完后批改, 在教学实践中,笔者尝试着这样几个步骤向这个方面倾斜, 批改后讲解,讲解以后再做,一轮又一轮,一天又一天……整个 以期学生也把语文课当成 情“感体验课”,用心去读文章,在与 高中语文教学在高三彻底变成了题海战术和疲劳战术,并且成了 作者的思想交流中树立正确的价值观、人生观。 恶性循环。本来很多学生就不重视语文 ,加之成绩又很难在短时 文由情生,文需情真才感人 。屈原没有那一腔深深的爱国热 间内得到提高,课堂枯燥乏味,使得学生对语文学习越来越没有 忱,不会写出美丽动人的 《离骚》;李白如果不思念家乡,不会 兴趣 。 有 “床前明月光,疑是地上霜”的名句出现。毛泽东独立湘江, 作为最重要的文化载体的语文教学,其德育被架空,其美育 不是胸怀天下,又怎会发出 “问苍茫大地,谁主沉浮?”的疑问。 被抹杀,其人文被淡化,导致学生理想模糊,知识狭窄,文化肤 诗人艾青说 : “为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱的 浅,心理脆弱,最终连语文学习的兴趣也荡然无存 ,这是我们语 深沉……”每每读到这些,怎样让学生有同感?仅强调背诵默写 文教师的悲哀。我们 的学生不知小桥流水人家美在何处,不知鲁 是不行的。只有读懂了文中蕴含的感情,才能真正的读懂这篇文章。 迅为什么要 “彷徨… 呐‘喊”,不知巴金回忆小狗包弟是为什么。 一 、 走近文章。做好准备。 当我们的教学被考试牵着鼻子走的时候,当课堂沉闷到师生都感 读懂文章,需要情感 “先入”。要帮学生养成上课预习的习 到窒息的时候,当看语文书已成为一种负担的时候,语文美妙的 惯。语文课的信息容量很大,一堂课时间有限,老师不可能面面 韵律 已经沉沉睡去…… 俱到 。更多的内容是需要学生课前准备、课后反思的。不同的学 《全 日制义务教育语文课程标准 (实验稿 )》明确规定:“语 生课前预习态度、方式不同,就会导致每堂课的听课效果有别 。 文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与 如果说上课无异于一场 表“演”,那么课前适当的 布“景”、 “装 人文性的统一,是语文课程的基本特点。”在这里明确提出了语 饰”是必不可少的。学生的课前预习就是最重要的 装“饰”。布 文 “人文性 ”的特点,强调语文教学应重视对学生隋感、态度和 置预习任务一定要

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