正能量：用积极的主流价值观引领教学.pdfVIP

千}j中 刊。 年华似水 ，青史成灰。然而 ，无论沧海桑 田，历 环节 ，选取与之相关的一系列 “史料”，如 陈独秀 “伦 史总是建立在人类 以往经历 的事实基础之上 ，而经 理 的觉悟 ，为吾人最后觉悟之最后觉悟 ”和 “让我办 验 的知识无论如何离不开客观 的 “证据 ”，在探究中 十年杂志，全 国思想都全改观”以及他在 《新青年罪 “做历史 ”，正是基于对史料 的整理 ，博采广搜 、细甄 案之答辩书》的言语 ，通过 “史料”的选取 与教学传 详辨 ，来 确定证据 、确立 史实 、形 成结 论。换 句话 意 ，使学生 了解 陈独秀 、李 大钊等新文 化运动健将 说 ，历史必 须根据 “史料”，提 供 “史实 ”，得 出 “史 为挽救 民族危亡所做 的种种努力 。一 定程度上还 论 ”。从这个意义上说 ，历史教学 中运用 “史料 ”不 原 了历史 ，达成 了情感 、态度价与值观教育 目标 。 仅要做到 “论从史 出”；还要做到 “史 由证来 …有‘一 这样的教 学设 计 与课 堂 实施 ，破 除 了思想 的 “程 分证据 ，只可说一分话”，锱铢累积 ，透过坚实的 “证 式”，努力去用 思想塑型 ，用 “形式 ”破 除 了形式 主 据 ”建构历史 ，把握历史的真实 ，理解历史的意义 。 义。我们还可 以 “现代化”为主题思想选取 “史料 ” 同样重要 的是 ，不管对历史 如何定义 ，历史发 组织课堂教学 ，从 “师夷长技 以制夷”学习西方技术 生在过去 ，历史是 “过往 的人与事 的经 历和掌故 ”， 到新文化运动学习西方思想文化 的演变 ，引导学生 历史教学 的具体 “内容”属于 “遥远”的过去和 “陌 认识 、理解历史 ，即在实 现 民族独立和 国家富强 的 生”的世界，显然 ，历史教学 的具体 “内容”与我们 ， 现代化之路上 ，中国人顺应 了历史 的选择和社会的 尤其是与年轻 的学子 已有 的、日常的 “认 知 ”和 “经 进步。在此思想 塑型下 ，我利用王奇生教授 《革命 验 ”相去甚远 ，甚至 “渺不可及 ”。那么 ，如何才有可 与反革命》中的一段话 ，引导学生认识新文 化运动 能帮助学生在 “贫乏”的历史记忆 中沟通 、接 榫 ，最 的 “新意义”—— “90年来 ，五四纪念也确如李大钊 终建构历史图景 的巍峨大厦?我认为，我们不妨 回 所期望 的，一直都在 与时俱进 ，每次都要加上一些 到一 个原 点 ：“历 史”，Hist0ry—— “他者 ”的故事 。 新‘意义 ’。其结果是 ，纪念越久，叠加的 新‘意义 ’ 历史教学的任务 ，即最大限度地帮助学生把破 碎的 越多，影响也越来越深远 ，与此 同时 ，五 四的本相 ， “史料”拼凑起来 ，将琐碎的 “史料”连缀起来 ，通过 反而是越纪念越模糊 。” 把散乱 的材料贯穿起来 ，还原成一个个鲜活生动 的 史料本身是没有思想 的，但我们教师一定要有 故事 ，在历史 时空 中形成一个个 立体的历史 图像 ， 独到的眼光 ，善 于发掘史料 的价 值 ，用思想给 “史 把我们原来 陌生 的 “他者 ”的故 事 建 构 成 为 “我 料”精彩塑型，以思想影响学生。 们 ”——学 习者可 以理解 的熟悉 的历史 。 我的故事：用思想为史“料，，塑型,ribj 毒孳粤 謦 … … … ～ … ～ ～ … ll镰…。 ’ o 季 芳 。 吴林珠 (昊 历史学科带头人) 通过适 当的史料 ，使历史成为学生能接受 的历 历史是 “他者 ”的故事 ，也可 以是 “我 自己”的故 史 ，有助于激 发学生学 习和探 究历史 的兴趣 ，培养 事 ，即我对历史 的认识 。沈为慧老师关 于 “抗 日战 创新 的科学态 度 。课堂 中所 筛