教学过程方法如何承载情感态度与价值观培养.pdfVIP

2012 N0．36 OhinaEducat}OnJnnovatfonHerald 教育教学方法 教学过程方法如何承载情感态度与价值观培养① 景玉军 王青 (中山职业技术学院 广东中山 528404) 摘 要：依据知识技能．过程方法．情感态度与价值观三维教育 目标之间的关系，在阐明当前高职教育中情感态度 与价值观培养 目标的 基础上，文章就过程方法对情感态度与价值观培养的承哉方法在教 学理念，教学设计、教学内容，教 学评价等方面进行 了详细探讨，并 提 出一些具体的措施和建议 ，为促进 高职生知 、情、行、意和谐发展具有较 大意叉。 关键词：过程方法 情感态度与价值观 三维 目标 高职教育 ， 中图分类号 ：G421 文献标识码 ：A 文章编号：1673--9795(2012)i2(c)-o086—02 知识技能是学习的基础，是实现其他 目 题 ，以及行业、企业和社会现状对他们 的实 感态度与价值观培养的理念 ，自觉地在教 标 的载体 ，过程方法是学 习的核心 ，是以知 际要求来预设其培养 目标 ，除了培养他们 学设计 、教学内容、教学方法等课 内外诸多 识技能为载体的学习体验和内化过程 ，“情 在学习中、生活 中、人 际交往中、困难挫折 教学活动中探索能有机融合情感态度与价 感态度与价值观”是学习的归宿 ，借以培养 中具有热情 自信 、勤奋努力 、团结合作 、坚 值观培养的契合 点，给学生提供孕育 良好 学生个人 良好的品德与素养，三者各有侧 强不屈等情感态度与价值观具有的一般素 情感态度与价值观的环境 。 重 ，相辅相成…。任何知识技能的传授过程总 养和品质外 ，更应 围绕他们现在和以后将 2．1树立情感态度与价值观培养的理念 会涉及错误 、成功 、失败、沮丧、痛苦等情感 会面对 的岗位技 能、就业选择 、薪资待遇 、 要使教学程充满生机和活力，就必须 态度的体验和真 、善 、美等价值的追求 ，这 一 个人发展和社会地位等具体问题 ，整合个 树立情感态度与价值观培养的理念 ，掌握 过程不但要让学生掌握知识技能 ，更要培养 人实情、职业道德 、心理素质和社会现实等 其培养规律 ，深入到学生 内在的情感世界， 学生良好的情感态度与价值观，但情感态度 内容使其具备优 良的情感态度与价值观 ， 把握课 内外教学活动 的情境和氛 围，把对 与价值观属于隐性知识 ，隐含于知识技能和 从而形成正确的职业理想 、职业认识 ，对 自 学生情感态度与价值观的培养渗透到教学 学 习活动的具体过程方法中，无法像格式化 己将要从事行业的现状、趋势 、优势和弊端 的每一次活动中，并用 自己的生活经验 、社 的书本知识、标准化的岗位技能那样可以通 有清醒 的认识 ，不以个人暂时的好恶作为 会 阅历，结合通俗 易懂 的事例给以熏陶和 过 “说教”来传授，无论教师具备多么良好而 职业选择的标准 ，并能综合 自己的实情找 感染 。在当前以就业为指导 的高职教育理 积极的情感态度与价值观 ，一旦 “说教 ”出 准 目标 ，挖掘潜力，在兴趣爱好、个人发展、 念下，知识技能都来 自行业 、企业实际岗位 来，对学生来说是都外在的，苍白无力，而必 薪资待遇 、社会地方面找到合适的交集 ；其 中所要 求的知识和能力 ，这很好的承 载了 须通过创设情境让学生亲身经历、体验 、感 次 ，培养出 良好的职业 品格 、职业素养 ，不 职业认知 、职业素养 、职业品格等情感态度 悟 、内化等过程 ，才能形成他们 自己所信奉 以 “等 ，靠 ，要”的消极思想对待学习和工 与价值观的体验 ，并 已在教 、学 、做一体化 的内在情感态度与价值观。因此 ，情感态度 作，具有更多的责任感和奉献精神 ，能以务 的知识技能传授过程中得到实施 ，但其对 与价值观的培养需要教师在知识技 能的内 实的态度积极参与竞争，知道苦尽甘来 ，能 情感态度与价值观具有的诸如热情 自信 、 容和传授知识技能的过程方法中积极探索 在职业能力、个人发展和社会现实之 间找