接受主体因素对价值观教育的影响与启示.pdfVIP

学校党建与患想教胄 总第448期 接受主体因素对价值观教育的影响与启示 口 彭丽萍 赵野 田 摘 要：价值观教育成功与否关键在于接受。文章从接受理论的角度分析 了主体的需要、先在结构以及主体 自身的非 理性因素等主体因素对价值观教育接受的影响，提 出要实现价值观教育的有效接 受必须充分了解并引导接受主体的 需要 ，培养接受主体正确的思维方式，构造其良好的知识结构，以及培养其积极的心理状态和健康的思想情感。 关键词 ：价值观教 育接 受；接 受主体 因素；需要 ；先在结构；非理性 因素 作者简介：彭丽萍 ，东北师范大学马克思主义学院思想政治教 育专业硕士研究生；赵野田，东北师范大学马克思 主义学院教授 ，博士生导师。(吉林 长春 130024) 基金项 目：教 育部人文社会科学研 究项 目“社会主义核心价值体系引领大学文化学理研 究”(项 目批准号 12JD710091)阶段性研 究成果 当前价值观教育效果不够理想的一个重要原因是人 惯 、本能等，以及以非逻辑形式出现的潜意识、幻想 、想象 、直 们 只从 “教育者”角度而不是 “受教育者”，即 “接受者 ”的角 觉、灵感等也属于非理性 因素。价值观教育接受主体方面的 度考虑 问题 。其实 ，价值观是一种主体性很强的概念 ，提 因素是积极活动着的，具有为我性 、选择性和超越性。这种 高价值观教育效果本身就是一个接受 问题 。从接受角度 特性主要体现在价值观教育接受的过程中。 研究价值观教育是提高价值观教育实效性和科学性的全 二、接受主体因素对价值观教育接受的影响 新生长点 。而价值观教育 的接受效果主要取决于接受主 体 因素与价值观教育传递信息的契合度 ，接受主体 因素成 接受主体 因素对价值观教 育接受 的影响主要是指主 为影响价值观教育的主要因素 。笔者拟从这个角度探讨 体 的需要 、先在结构 、非理性 因素等对价值观教育接受效 接受主体因素对价值观教育的影响和启示。 果的影响。 1．接受主体 需要是价值观教育接 受的动力 系统 。需 一 、 价值观教育接受主体因素 要作为主体接受活动 的原动力 ，其满足状况必然影响主体 我国著名学者李德顺教授率先提出主体 、主体性的概 的各个方面 ，是推动价值观教 育接受活动进行 的动力系 念 ，认为主体就是对象性行为中作为行为者 的人u。刘居 统 。鉴于价值观教育 的特性 ，价值观教育接受主体具有很 安教授则在思想政治教育接 受主体动力 问题方面谈 到主 强 的主观能动性 ，他们会出于 自身的需要 ，积极主动地对 体性因素主要包括思想状态 、心理 因素、认识结构 以及活 价值观教育信息进行鉴别 、选择 ，作 出合乎 自身利益和需 动状态四个方面内容 。借鉴前人 的研究成果 ，笔者认为 ， 要的理解 ，最后才整合 、内化为 自己的价值观 ，并用 以指导 价值观教 育接受 的主体 因素就是指价值观教育接受主体 自己的行为。而且 ，需要 的无限性特点决定 了一个需要的 方面的构成 因素 ，是主体所具有 的一些特性和 内容 ，主要 满足也是另一个新需要产生的过程 ，需要一满足一新的需 包括主体的需要 、先在结构 、非理性 因素等 。 要一 新的满足……需要产生和满足的这种无止境 的态势 需要是主体本身 的规定性 ，“在现实世界中，个人有许 使需要不仅成为人类活动的原动力 ，也成为价值观教育接 多需要 ，正因为如此，他们已经有了某种职责