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中学英语教学中语用能力的培养 　　《英语课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这就是说我们要培养的是不仅会答语法题、会作阅读理解题的学生，而且是在口头书面上都能得体地运用所学语言的学生。 　　海姆斯(D．H．Hymes)认为一个学语言的人的语言能力不仅是他能否造出合乎语法的句子，而且还包括他是否能恰当地使用语言的能力，即：什么时候说什么话，对谁在何时何地以何种方式谈什么内容。如果缺乏语用能力，学习者在跨文化交际中就会产生“语用语言失误”(pragmalinguistic failure)和“社交语用失误” (sociopragmatic failure)。前者主要是一个语言问题，后者则是由于不同文化对何为恰当的语言使用的不同理解所引起(Thomas，1983：99)。 　　 　　一、语用失误的原因及类型 　　 　　有关跨文化语用的研究证明：学习者的母语语用知识会影响他们对目的语语用的理解和使用。学习者会把母语的各种语言形式：“道歉”、“请求”、“感恩”、“拒绝”等“迁移”到目的语的使用中。他们在判别社会地位的时候总以母语的社会价值观为标准。学生可能会出现语用错误有： 　　 　　1．搬用母语的价值观 　　①How old are yo