浙江省宁波市初中科学教育教学评比获奖论文 质疑—创新.docVIP

质疑——创新 “学起于思，思源于疑”,学生有了疑才会去进一步思考问题，在反复思考碰撞的过程中才能有所发现，从而有所创新。课堂是我们实施素质教育的主阵地，由此可见“质疑”应成为课堂教学过程中必不可少的环节。学生是教学活动的主人，在学习活动中我们应该鼓励学生自主质疑，去发现问题，解决问题。新课程标准中指出教师是学生学习活动的合作者，所以在课堂上我们教师应该引导学生往质疑——创新的道路上探索，在过程中互相合作帮助他们前进。 一、情境设疑，激发求知欲望。 教材中提供的信息是固定的，静态的，教师可以巧妙应用筛选教材为我所用，应我所想，在此过程中巧妙设疑，创设质疑情境，向学生的思维挑衅，充分调动学生的思维，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，这样有利于发展学生的创造力。教育心理学研究表明，“问题”是学生学习的心理动力，思维永远从问题开始，它是引起学生求知欲，产生学习兴趣的内在动力，问题无论产生于教材知识之间，还是产生学生的经验与教材之间，均能引导学生的探索愿望。为此教师要根据教学内容，善于在无疑处设疑，在无惑处生惑，在设置疑问上下一番工夫。要做到：1、要善于设置悬念，激发学生强烈的求知欲，使他们急于去究源探底。2、要多角度设问。开拓学生思路，激发其创造性思维。3、提问要新奇。追求新奇是人们的共同心理，青少年学生的好奇心尤其强烈，因而激发学生的好奇心，就能开拓学生思维的新局面。4、提问要选准