浙江省宁波市初中科学教育教学评比获奖论文《科学》“生态性自主学习”课型的探索.docVIP

《科学》“生态性自主学习”课型的探索 一、课型概述 生态性自主学习，是一种学习方式。如果说“学习是一种师生互动，共同建构知识意义的体验过程”，那么“生态性学习”则是秉持生态系统物质不断循环和转化的观点，能共同焕发教师和学生生命活力的建构意义的学习方式。在这里所说的生态性自主学习，就是在新课程初中《科学》学习目标的引导下，通过课内与课外相结合、文本知识与学生主体经验相整合，主动获取知识技能，提高综合素质，促进知情意行和谐发展的活动过程。 生态性自主学习，同时又作为一种教学方式，它强调的是这样一种形态：整个教学以给学生足够的自学时间为前提，以让学生自主体验、情感体验、合作体验、探究体验、评价体验为进程，以发展学生综合能力为目标，以教师的指导、服务、组织、评价而开展教学活动的过程。它突出了教师和学生的“双主体”作用。 二、课型特征与基本环节 “生态性自主学习课型”以活动建构下的主体体验为理念，根据《科学》课程标准和学生实际，给定具体的学习目标，引导学生在课前活动、课堂活动中进行体验学习的一种课堂学习结构。其旨在营造一个“民主平等、交流畅通、互动和谐、其乐融融”的学习体验环境，使课堂成为教师和学生共同生活和发展的重要场所，成为师生生命情感交流、心灵对话、理想守望的家园。因此这种课型的特征是：学习是自主的、交流是自然的、情感是真实的、气氛是和谐的。基本环节如下图： 前期准备： ◆组织形式：按