浙江省宁波市初中科学教育教学评比获奖论文《科学》教学中探究式学习习惯培养的实践与体会.docVIP

《科学》教学中探究式学习习惯培养的实践与体会 【摘要】 科学的任务就是在他们现有知识的基础上、通过探究和实践养成他们用“理性的方法”对待生活和解决生活中面临问题的习惯，并逐步丰富和提高他们的“理性的方法”。我们的教学过程中，包括设计每个环节，选择每种材料，采取每一种教学方法，都要从这点出发来考虑，都要围绕这个目标来实施，这就是新课程中教育观念的转变，是解决“科学课怎么教”这个问题的基本出发点。科学习惯由于学生的普遍状态是掌握的“理性的方法”不多，层次不高，往往是只能简单地用经验去对待生活，去解决生活中遇到的问题。所以，科学的任务就是在他们现有知识的基础上、通过探究和实践养成他们用“理性的方法”对待生活和解决生活中面临问题的习惯，并逐步丰富和提高他们的“理性的方法”养探究式学习习惯 一、设计探究过程，教生共同活动引出概念。 在新概念的建立过程中，教师应有意识地引导学生步步为营，在旧概念、旧知识的基础上，揭示新的矛盾，而后利用实验、考察等手段，甚至模仿科学家当年的探究路线，不断地进行分析、推理、假说，最后归纳出新的概念。只注重教师的“教”或只注重学生的“学”，那都不是完整的教学也不是科学的教学。 有一幅漫画很贴切地说明了这两者之间的关系：一只大青蛙在给小青蛙们上课，内容是如何捕捉昆虫，大青蛙在滔滔不绝地讲解方法一、二、三······,小青蛙们在下面坐得很端正，听得很认真。突然一只飞蛾从