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把“设计”优化，让“教学”有效 ——记词汇教学模式在高中英语的运用【摘　要】本文以Module 2 Unit 1 Warming Up Reading一个课时内容为，结合课堂词汇教学实例，词汇教学的。 【关键词】词汇分提出了对高中毕业生词汇量的八级要求，即掌握3300词都投入了大量的时间和精力但费时低效词汇教学重、难点词汇不分，时间分配平均，学生记忆负担过重。 2、词汇教学方法单一，学生习惯反复朗读，学得快，忘得也快。 3、词汇教学缺乏学习策略的指导，如：认知策略、资源策略、活用策略和活动策略等。 三、词汇分实际上，教材中的词汇通常分为个层次：第一层是词汇学生掌握并灵活运用核心第二层是不需要学生掌握笔者Module 2 Unit 1 Warming Up Reading的材料特点和词汇特征后，先合理筛选，分散难点，突出重点，Presentation”环节的运用 模式一：利用构词法导入语言表达情感演变发展分析本单元词汇发现cultural、valuabledecorate、artist、reception wooden、rebuild、sailor、informa等牵涉分析、归纳、补充之后，整理如下 1) willing-unwilling/air-unfair/usual-unusual/like(prep)-unlike/important-