美国中学数学教师培养路径解析以加州大学洛杉矶分校为例.pdf

第 卷第 期 北京教育学院学报 自然科学版 6 1 （ ） Vol.6 No.1 年 月 （ ） 2011 3 JOURNAL OF BEIJING INSTTTUTE OF EDUCATION NATURAL SCIENCE EDITION Mar.2011 美国中学数学教师培养路径解析 ———以加州大学洛杉矶分校为例* 郑琪** （福建师范大学教育学院，福州 350007） 摘要：二战以来，美国一直重视数学教育的发展，采取了诸多干预措施，力图提高学生的数学 成绩和能力。改革数学教师的培养路径就是关键的举措之一。加州大学洛杉矶分校的中学数 学教师培养模式分为前期培养和硕士层次两个阶段进行，它具有本科、硕士层次的教师培养 相互衔接，教师培养方案的设计开放而富有弹性，师范课程的资助丰厚、有吸引力，实现院 系、校校、生生之间的密切合作和大大提高了实践课程的比重五个特点。 关键词：美国加州；中学数学教师；教师资格标准；培养路径 · 中图分类号：G451 2 文献标识码：A 文章编号：CN11-5340／ N(2011)01-0027-06 自二战后联邦政府干预基础教育改革以来 数学教育始终是美国政府和社会最为关注 干预力度 ， 、 最大的学科领域之一 从 年的 国防教育法 到 的 国家处于危险中 教育必须改革 报 。 1958 《 》 1983 《 ——— 》 告 从 年的 美国 年教育战略 到 年 不让一个孩子落伍 法案 直至当前美国正在进 ， 1991 《 2000 》 2002 《 》 ， 行的统一国家课程和考试标准 提高美国学生的数学能力无不是美国教育改革的优先事项 近些年 ， 。 来 美国政府已经提出了要让美国学生在数学和科学成绩方面居于世界一流水平的远大目标 与此同 ， 。 时 美国数学教育的现实状况却差强人意 美国学生在国际性的数学竞赛中成绩屡屡不佳 美国学生 ， ， ， 的数学能力甚至成为国际间的笑谈对象 远大目标和难堪现实间的巨大张力进一步推动了美国数学 。 教育的改革 高质量数学教师的培养被提上了议事日程 当前美国是如何培养中学数学教师的 这样 ， 。 ？ 的培养具有怎样的特点 效果如何 我们如何看待 所有这些问题都需要我们基于美国当前的教育现 ？ ？ ？ 实进行了解和分析 鉴于美国属于地方分权的国家 教师培养的模式十分多样化 本文仅以加州大学 。 ， ， 洛杉矶分校为个案 对上述问题予以剖析 回答 ，