生态学视域下的美国研究型大学教师文化特点分析.pdfVIP

域外视界 生态学视域下的美国研究型大学 教师文化特点分析 耿益群 大学作为一种组织具有其独特的文化系统，大学教师文化是大学文化的重要亚文化 之一，也是大学文化系统的子系统之一。从精神层面讲，大学教师文化是指处于一定的大 学文化氛围中的大学教师在长期的职业行为过程中不断汲取社会道德和其他文化素养的营 养，经过积淀、整合和提炼而形成的价值观念体系和群体意识，是教师精神世界的主要组 [1] 成部分，反映大学教师的精神信念、价值取向、学术风范和职业道德。 为此，大学教师 文化是教师群体在长期的教育教学实践中形成的教育思想、教育信念、教学观念以及 教师角色认同等精神因素的总称，其核心是教育教学价值观。从实践层面来看，大学 教师文化是教师在教育教学活动中表现出来的习性、习惯、思维与行为方式，其核心 则是行为方式。大学教师文化一方面受社会政治、经济、文化等大环境的影响；另一 [2] 方面也是大学内部教师进行价值选择的结果。 本文只探讨大学组织内部的环境，认 为大学教师文化是在大学组织中所形成的教师进行教学、科研和服务等职业活动中所 表现出来的特有的职业特征和职业伦理精神。 生态学这一概念由德国科学家恩斯特·海克尔（E.Heckel ）于1866年首次提出，20 世纪得到蓬勃发展。1935年，英国生态学家坦斯利（A.G.Tansley ）首次提出生态系统 的概念，其后数十年生态系统理论的发展，为现代生态学体系不断走向完善奠定了基 础。生态学是研究生物与环境及其相互关系的科学，强调生态主体与其所处环境之间 的相互作用关系。生态学关于生态整体观、生态位规律、生态共生性原理、生态平衡 观、生态多样性原理、生态适应性原理等，能够很好地解释大学教师文化的特点，具 有很强的适切性。本文应用生态学的相关原理，对美国研究型大学教师文化的特点进 行解读，以期对我国大学教师文化的建构有所启示。 一、生态整体观与大学教师文化整体性 生态整体观具有强调事物内在联系性、强调人与自然的统一、强调生态系统的 整体利益为最高价值等特点。生态整体观把生态系统的整体利益作为最高价值而不是 把某一实体的利益作为最高价值，把是否有利于维持和保护生态系统的完整、和谐、 84 稳定、平衡和可持续性作为衡量一切事物的根本尺度。学术自由是高等教育的核心价 值，也是大学教师职业的一个重要特征。学术自由作为高等教育的核心价值，成为大 学教师文化的总的价值观，具有统领教师学术生活的根本作用。这一价值观将大学 的整体利益作为最高价值，而整个大学教师文化的完整、和谐、稳定、平衡和持续发 展，则是以促进高等教育实现其传播知识和促进知识的发展与创新、促进人类社会的 进步为最终目标。从这一角度来看，学术自由对于美国研究型大学教师文化的形成与 发展具有根本性意义。 学术自由是现代大学最悠久的学术传统之一，现代学术自由的观念产生于19世 纪初洪堡创办的柏林大学，当时，洪堡提出“学术自由观念是大学的核心”，“教学 与科研的统一性”等现代大学的基本准则，认为学者具有探索或传播知识的自由。 美国大学中关于学术自由的观念主要受德国大学关于教学和科研自由理念的影响，美 国大学教授协会（the Association of American University Professors ，简称AAUP ）创立 之初，有近一半的成员毕业于德国大学。美国研究型大学都明确将学术自由作为大学 最重要的原则，在各研究型大学的《教师手册》中，都有关于学术自由原则的详细规 定，这是美国大学教师文化健康发展的重要保证。 美国研究型大学以学术自由为根本价值观，从促进整个人类社会的良性发展和实 现大学的根本使命出发，形成了一种宽松自由的大学教师文化特征，促进了大学的知 识传承与创新活动。 二、生态位的规律与大学教师文化规范性 生态位是生态学中的一个重要术语，是由格林内尔（Joseph Grinnell ）于1917年首 次提出。生态位（Ecological niche ）是指每个物种在群落中的空间和时间位置及其机 能关系。生态位一般分为两个层次：基本生态位和现实生态位。在生物生态系统中， 一个生物单位存在一个理论上的最大空间——基础生态位。当竞争者存在时，其实际 占有的空间——实际生态位只是基础生态位的一部分，竞争者越多，各生物单位的生 态位重叠越大，实际生态位空间越少，竞