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◆◆◆◆◆ 基于任务驱动的EDA教学方法实践 ◆祁 昶 (武汉大学微电子与信息技术研究院) 【摘要】本文从解决传统EDA教学模式和方法中存在的教学方式单一、实践案例简单、学生学习兴趣低、实践能力提高不大等问题出发， 探讨了在 EDA教学课程中采用任务驱动与考核相结合、课堂教学与课下 自学相结合的教学方法的意义和具体实施方法。将教学内容与 当前实用性的电路设计项 目相结合，制定多个面向实用设计的具体任务，在学生掌握基本知识的基本上，将任务分配给学生，使学生以完 成具体任务为导向进行学习，并对任务的完成情况进行考核 ，针对任务实施中存在的问题进行具体讲解，加深学生对专业知识的理解。 这种 以行动导向的教学思路 ，能使学生在任务实践中更好地掌握专业知识，提高学生运用专业知识解决实际问题的能力，有利于学生学 习兴趣的提高和实用经验的积累。 【关键词】EDA教学 教学方法 任务驱动 教学思路 能力培养 一 、 引言 实项 目任务的驱动和老师的引导下主动开展学习和实践研究活动，并在实 随着大规模集成电路技术和计算机技术地不断发展，从电子电路原理 践活动中掌握知识，学习运用所学知识进行分析和解决问题的方法，进而 图设计到PCB版图设计已经实现了电子设计 自动化 (ElectronicDesignAu． 达到提高学生 自主学习兴趣、提高学生分析和解决实际问题、独立进行研 tomation，EDA)。作为以计算机为基础的工作平台。EDA既是电子技术、计 究实践的能力。 算机技术和智能化技术多种应用学科的成果又是现代 电子工程师和研究 1．任务的选择和分配 人员进行电路设计和产品研发的必备工具。因此，掌握EDA工具的使用和 任务导向法的目标是希望学生通过完成具体的工程实际任务，在任务 运用其进行实际电路设计已经成为电气、电路、通信相关专业学生的必要 完成的过程中加深对专业知识的理解和学习，提升其实践能力。要达到这 技能。目前EDA工具课程是高校电气工程专业、电路与系统专业、通信工 一 目标，就要求老师在进行任务选择时要综合考虑任务与工程实际的结合 程专业等多个本科专业的重要选修课程。 程度，任务内容的针对性，任务对专业知识的要求，任务完成的周期。任务 通过多年的EDA工具教学实践我们发现传统的EDA教学模式和方法 的难度以及学生的完成能力等各方面的因素。老师选择的任务既要具有 存在诸多问题。其一．EDA技术发展迅速相应的EDA工具软件升级更新 代表性又要具有针对性、实用性和先进性。学生通过完成该任务能促进专 速度非常快，而EDA技术方面的教材往往相对落后于实际技术的发展，因 业知识的掌握和运用。任务的难度要适中，既要让学生觉得完成任务有一 此学生往往觉得学来无用因而学习兴趣不大。其二，EDA教学方式单一， 定挑战性，又让他们通过 自身努力和老师的指导能够独立完成 。在 EDA教 一 般均为老师课堂讲授使用方法和学生 自己实践操作软件相结合。由于 学实践中，技术领域的所有产品几乎都可以作为任务，如温度控制器。路 口 其 目的是让学生学习使用软件操作 ．因此教材中给出的实践案例往往非常 交通灯控制器，电子时钟，CO浓度探测报警器，小型声音录放机等。这些 简单与实际的应用电路设计相差非常大。缺乏工程性。学生往往学会了软 任务系统设计相对比较简单 ，又与工程实际联系紧密，同时可用于学生对 件操作却不知如何将其运用到具体的电路设计中，因此对学生实践能力的 电路设计中相关理论的理解和实践。为了培养学生的团队协作精神。促进 培养帮助不大。其三，EDA工具多采用英文软件平台，功能多内容杂。老师 学生之间的相互学习和交流，提高学生组织能力的培养，在分配任务前，老 受到课程教学学时的限制往往只能讲授最简单的功能，缺乏工程设计的可 师可 以先组织学生 自行组建 自己的团队并推选 出组长。为了培养学生的 操作性。学生的学习效果往往不够理想。 竞争意识，老师可事先制定三到四个任务供学生选择，然后通过抽签的方 为了解决以上问题 ，我们在 EDA教学课程中探索和实践了一种新的教 式将任务分配给各个 团队。