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关注幼儿 “微表情 提高教学效率 顾 俊 (江苏省昆山市周庄中心幼JL~II，江苏 昆山 215325) 中图分类号 ：G612 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671—0568(2012)28—0191—02 “微表情 ”是心理学名词 。幼儿园教师面对 的是一 了发卡。发卡各式各样 ，有蝴蝶结形的、爱心形的…… 群天真无邪 。活泼可爱的孩子。学龄前的孩子就像一 犹如春天的花朵 ，百花齐放 ，成了班里一道美丽 的风 张 白纸 ，质地洁 白无瑕。一般情况下，孩子流露出的 景线。个别短发的女孩也不甘示弱 。佳佳小朋友 的头 微表情真实而毫无保 留。只要细心观察就会探索到孩 饰非常多。这天又夹 了新买的樱桃发卡 ，许多女孩子 子 的内心世界 ，了解孩子更多 的秘密 。走进幼儿的 内 都羡慕极 了。午睡时女孩子们 的头饰都取下放在 了老 心世界 。了解幼儿到底 需要些什么 ，教师及 时给予帮 师 的讲 台上 ，起床后 ，意外 的事发生了， “樱桃发卡 ” 助解决 。接下来谈谈笔者在关注孩子 的 “微表情”的 不 见 了。 实践中，提高教学效果的一点体会 。 刚开始我 以为掉在地上那个 ，可怎么也找不到 ， 一 、 关注孩子的 “微表情”。感受孩子的内心 一 个可怕的念头从我心中闪过——有人偷偷拿走了。 教师要细心关注孩子的 “微表情 ”，从孩子 的 “微 可是会是谁呢?大部分孩子都很喜欢 ，也都有嫌疑 。 表情 ”去理解 、感受孩子的内心世界 。只有在了解 了 一 定不能让孩子有这样 的不 良习惯和行为 。下午点心 孩子 以后 ．才 能更好地教育孩子。 时间过后 ．我 问孩子 ： “有人看到樱桃发卡了吗?”孩 孩子们在小班 的时候通常平衡能力较差 。因此每 子们都摇头。看仍没有人承认，我打算换个方法，我 次散步时。我会带他们一起走走独木桥 。在老师的鼓 把孩子们带到门卫监控室 。我告诉孩子 ： “这里的视 励和赞扬下 。大部分孩子都能独立通过独木桥。每次 频记录了学校各个角落发生的事 。只要播放今天的视 轮到逸文时。她侧着头不敢看 ，还不停往后退缩 。从 频就可以知道 了。”听我这么说后 ，好多孩子都急切地 她 的表情可以看 出她心里一定非常害怕 。我走上前笑 表示 ， “那我们快看吧。”我没直接播放视频 ，而是先 着鼓励说 ： “没关系 ，老师护着你 !”她看看我 ，想了 给孩子讲述 了一些 《诚实的列宁》之类的事情 ，我告 想 ，慢慢把手伸 向了我 ，她嘴角微微上扬 ，流露 出了 诉孩子我 的心愿 ： “我希望我们 中一班的孩子都是诚 放心的表情 。在我 的搀扶下 ，她的胆子渐渐变大 ，慢 实的孩子 ，如果不小心拿 了，希望能主动承认 ，老师 慢她也能独 自走独木桥 了。是孩子的细微表情让我了 和小朋友会原谅你的。”说完 ，我发现好多孩子都开始 解 了孩子 的内心 ，我 的微笑给孩子送去 了温暖与安全 讨论 、猜测会是谁拿了发卡 。 “会不会是妖怪拿 的? 感 ，同时也让孩子多了一份对老师的信任与依赖。 或是小偷拿 的?或是……”只有小悦小朋友咬着下唇 ， 在 日常生活 中一定要多观察孩子的 “微表情”，才 欲言又止 的样子 ，让我非常怀疑。当我与她对视时， 会更好的感受孩子的心理变化。如晨间谈话中可以通 她迅速低下了头 。直觉告诉我她有话想说 ，但又害怕， 过孩子的 “微表情”了解孩子来园的心情等 ，这些细致 、 所 以不敢说 。我不能播放视频 ，也不能伤害孩子的心 微小的变化需要教师在观察 中发现 、在经验 中积累。 灵 ．我想 了又想把孩子们带 回教室 ．并拿了一个饼干 二、关注孩子的 “微表情”。与孩子心灵交