当前我国幼儿园课程编制主导原则与教材文本特点分析及其实施建议[J].pdf

2010 年第09 期 学前教育研究 No.09 ，2010 （总第189 期） Studies in Preschool Education Serial No.189 当前我国幼儿园课程编制主导原则 与教材文本特点分析及其实施建议* 丁海东** （山东师范大学教育学院，济南 250014） ［摘 要］当前我国幼儿园课程编制大都在寻求“主题”和“领域”的最佳结合，并在其教材体系的构架上 追求课程目标的全面适宜性、主题规划的生活化、教育活动的多元化、领域分布的均衡性、高低结构的合理搭 配等。在具体的课程实施中，应依据儿童的生活主题来整合各领域内容，以幼儿的发展为本，激发幼儿自主学 习和体验，并应鼓励教师进行课程创生，在课程实施中促进自身的专业成长。 ［关键词］幼儿园课程；课程编制；主题；领域；教材构架 随着我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的颁布与实施，以及幼儿园课程研究 与实践的不断探索与累积，在“整合课程”“生活课程”“生态课程”“活动课程”和“园本课程”等诸多新 课程理念越来越深入人心的背景下，当前我国幼儿园课程的开发与编制呈现出一派繁荣景象和多元 化态势，其突出表现为幼儿园教材版本的多样化。在我国幼儿园课程及教材开放化管理的现实背景 下，目前各地幼儿园所采用的教材往往是多种方案同时并存，并根据自身教育条件、特色或其他具体 [1] 情况而有所侧重。 这些课程方案或教材有的是依托高校或幼师学前教育专业力量而创设，有的是借 助地方性行政部门或教研单位而开发，也有的是由出版发行单位牵头约请专业人员，并带领来自一 线的有着丰富教学经验的幼儿教师共同编制。纵观这些幼儿园课程方案的编制及其教材文本的现 状，从中透视目前课程编制的主导性原则，梳理课程编排及教材体系构架的基本特点，并思考适宜幼 儿园采用的课程实施策略，不仅是满足当前幼儿园课程建设及实践探索的需要，更可为今后我国幼 儿园课程改革与发展提供有益的启示。 一、目前幼儿园课程编制的主导原则：“领域”与“主题”的辨证结合 在当前我国幼儿园课程建设实践中，“领域”和“主题”是两个无法回避的关键概念。实际上，这两 个概念正是解读和把握目前我国幼儿园课程编制总体趋向的切入点和关键词，并可以由此来总结目 前我国幼儿园课程编制的一些主导性原则。 《纲要》指出幼儿园的教育内容可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。“领域” 是确定幼儿发展经验或教育内容的不同范围或模块的一种课程概念。它在一定程度上既体现了对学 科的融合或统整，又从根本上考虑到了不同学科的特殊性。如在科学领域中融入动物学、植物学、数 学等，在艺术领域中融合美术、音乐等。根据不同“领域”来划分不同的教育内容，而每一相对独立的 收稿日期：2010- 4- 8 ；作者修改返回日期：2010- 6- 23 * 本文系教育部人文社会科学研究项目“幼儿园课程数字化资源库研究”（项目编号：06JD880003）的阶段性研究成果 ** 通讯作者：丁海东，山东师范大学教育学院副教授，E- mail:dinghd221@126.com 26 “领域”内部所涵盖的学科体系又遵循着由简渐繁、由浅入深、由粗略至逐渐细化的逻辑原则，从而反 映了学习经验的纵向层次性和学科知识的系统化，形成所谓由主干到分支的“知识树”。 “主题”则是对彼此密切关联的一系列活动或经验的概括，是“一种围绕某个中心形成的一种教 [2] 育内容的组织结构”， 并常常以幼儿的生活主题为主要表现形式。“主题”作为一种活动组织和课程 整合的有效形式，是打破传统分科课程或学科教学中过于严格的学科界限的基本策略之一。一个“主 题”可以横向关涉或辐射至多个学科或领域的知识与经验，并同幼儿的整体认知和感性体验的身心 特点相契合。如“金色的秋天”这一主题就可以涉及到有关天气变化的科学常识（科学领域）、粘贴“枫 叶”的手工艺术（艺术领域）、预防受寒感冒的健康指导（健康领域）、感受中秋节日氛围的社会教育 （社会领域）等。然而，当前很多主题活动在开展时，除却受季节时令变化以及幼儿生活范围等