教育需要人文精神滋养.pdfVIP

教育周刊 2010年 10月28日 星期四 ■教育学术动态 知名学府应担当相应历史责任 教育需要人文精神滋养 夏康达在《知名学府的历史责任》一文《(云梦学刊》2010年第 4期)中认 为：当前高等学府的学术环境在一定程度上制约了高校的学术发展,也制约了高 校应当承担的社会历史责任。为此,知名学府应当从学术发展的相关方面建章立 高闰青 制,为学术健康发展创造条件,以率先作为承当其历史责任。 农村义务教育学校应有经费使用权 人类的生存需要一个充裕的物质世界,更需要 因此说,做人只有书本上的知识是不够的,只有具备 大,我们似乎达到了人生的一个新境界,体验到人类 薛海平等在《农村义务教育分权管理制度对教育质量影响实证研究》一文 一个丰富的精神世界。人是一个精神的存在“,惟有 一定的人文素养才能成为一个完整的人。人是有思 的高贵以及获得做人的标准。谁要是不知古希腊罗 《(教育学报》2010年第4期)中认为：农村义务教育分权管理制度对教育质量影 精神能够导向此在的完善并于此在的适应性与创造 想、有认知、有意志的高级动物,而人的知识、情感和 马,谁就仍停留在蒙昧、野蛮中。”因此,我们应当教 响重大。建议农村义务教育学校应有经费使用权,并同时完善经费使用监控机制。 性之间维系平衡”。人类在自身发展的过程中,一直 意志并不是书本知识能够给予的,也不是从考试的 育学生加强对人类优秀文化遗产的学习,提倡学生 引导学生走出自我认同危机 在追求和丰富着自己的精神世界。精神作为人类灵 卷子上能感悟到的,更不是由分数来决定的,需要对 从小读名著、听名曲、赏名画,不仅可以陶冶学生的 魂的家园和人类心灵的港湾,对社会和历史具有能 人文课程的学习与领会,需要对知识的“体察涵泳” 情操,还可以培养学生的艺术素养,构建他们的精神 周杰等在《论学生自我认同危机与教育的应然姿态》一文《(教育学术月 动性作用。 方能汲取其中的人文意蕴,获得人文素养,塑造人文 世界。肖川教授在他的《教育与文化》中说“：如果一 刊》2010年第 10期)中认为：当前,学生的自我认同出现诸多危机,引导他们走出 精神。 个正在建构自己精神世界的人,不曾读过动人心弦、 这种危机是教育的应然姿态：教育应当是关注人的教育、教育应关注学生自我意 人文精神为教育奠基 激荡心潮的书,不曾有自己百读不厌的优秀书籍,不 识和自我认同能力的培养、教育应引