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建构主义理论在科普展示中的应用与思考
于 峰1,2
（上海交通大学，上海200240） （上海科技馆，上海200127）1 2
[摘 要] 建构主义学习理论强调教学以学习者为中心，学习者是认知主体，教师是意义建构的帮助者、促进者。
本文通过对建构主义学习理论内涵与本质的探究，结合科技馆常设展的三类展示方式，尝试性地探讨了基于建构
主义学习理论下 “魔方机器人”展项研发的应用实践。
[关键词] 建构主义 HPS教育 科普展示
[中图分类号] N4 [文献标识码] A [文章编号] 1673-8357(2012)06-0022-07
AStudyontheApplicationofConstructivismTheoryonScienceEducationandExhibition
YuFeng1,2
1 2
（ShanghaiJiaotong University，Shanghai200240） （ShanghaiScience and TechnologyMuseum，Shanghai200127）
Abstract:Constructivismlearningtheoryemphasizeslearnersasthecenterofteaching.Thelearner isthecognitivesubject，
while the teacher is a significance helper or promoter. Based on the essential understanding of the constructivism learning
theory，this article discussesthe differenteffects ofthree exhibiting approaches on children’sscienceeducationinmodern
scienceandtechnologymuseumsandexploresthemethodofconstructivismonRubik’scubeRobotexhibit.
Keywords:constructivism；HPSeducation；scienceexhibitions
CLCNumbers：N4 Document Code：A ArticleID：1673-8357(2012)06-0022-07
，指导思想首推 [1]
1建构主义的兴起 育改革中 建构主义理论 。
自20世纪80年代以来，世界许多国家将 1996年美国出版的 《国家科学教育标准》
科学教育改革作为新一轮教育改革的焦点。与 （以下简称 《标准》），作为美国有史以来第一
60年代科学教育课程改革不同，这次科学教 个全国科学教育的纲领性文件，就是以建构主
育改革的主要目标不是着眼于培养科学精英， 义理论作为其指导思想的，把科学史、科学
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