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22 3 Vol.22, No.3
2013 6 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Jun., 2013
211200
从教师视角看，教师普遍认同游戏教学在数学教学中的重要作用；教师普遍采用游戏教学；游戏教学形式多样．从
学生角度看，学生希望采用游戏教学，对数学充满了好奇和兴趣．同时也存在：教学目标不明确，形式花俏、游戏设计未能
凸显数学对象的本质、教师游戏素材储备不够，形式单一、游戏参与度不够，优生是永恒的主演等现象．游戏教学应遵循的
四原则是：正确的目的观原则；合理选择原则；全面参与性原则；有效监控原则．
游戏教学；调查；反思；教学原则
G421 A 1004–9894201303–0044–05
关于游戏意识的萌芽可以说是源远流长，从远古时期的 在游戏教学有什么作用的认识上，问卷编制时，选择了
希腊，巴比伦及中国都有所涉猎，中西教育的始祖们均有将 将备选项做排序的处理方式．在统计时，为计算每个项目的
游戏与教学相结合的实践．而17 世纪前后，教育渐成体系， 重要性，将排在第一的记为5 分，排在第二的记为4 分，第
游戏则一直是幼儿教育领域的一块璞玉，关于游戏教学的研 三记3 分，第四记2 分．（如表1）经计算，“激发学生兴趣”
究开始如火如荼地展开，并取得了骄人的成绩． 的项目得分最高，142 分，并且“100%”这个数据说明所有
数学游戏教学，是学习数学知识的一种喜闻乐见的教学 被调查教师都认为数学游戏教学有激发学生兴趣的作用；
形式．它是以数学知识为目的，以游戏教学为手段，以活泼、 “调节课堂气氛”次之，104 分；“完善认知目的”排在第三
具体的形式来学习数学知识，使学生的数学学习成为一个生 位，85 分，并且有 17%的人认为数学游戏教学没有这个作
动活泼的、主动的和富有个性的过程． 用；而规范课堂秩序这个选项得分仅36 分，有60%的老师
细致研读文献却发现，目前没有关于中学阶段的数学游 认为有用，并且都放在了第四位，这说明部分教师肯定其作
戏教学的专门研究．中学课程设计中关于游戏的比重尤其 用，同时认为其作用不能与其它项相比．
低，而关于中学课堂上采取游戏教学方式的研究几乎是空 1
白．特别地，对于教师在课堂上如何开展游戏教学，如何指
导学生通过游戏把握数学的本质，研究尚少，措施也不明确．
调查中遵循“没有调查就没有发言权”，“一切结论产生 1 8 16 25 83.33% 85
于调查情况末尾”的认识论观点．把数学游戏教学研究建立 22 8 30 100.00% 142
在调查研究的基础上，客观、科学地分析游戏教学实施现状，
18 18 60.00% 36
反思性地提出游戏教学的原则．
1 7 12 7 26 86.67% 104
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