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浅谈阅读课的主题式教学 ——记七年级下Unit 10 travel diary公开课 横溪镇中学 王小燕 前言：阅读课教学是初中英语教学的难点和重点，也是师生愉快交流的关键所在。长期以来，很多老师都采取逐句翻译或细讲语法的方式进行教学，课堂不仅枯燥，而且收效甚微。怎样在教学中有效组织材料？如何抓住学生的眼球，让他们积极地投入课堂教学？怎样才能在师生与学生间有趣交流的同时巩固一定的语法？这都是值得我们深思的问题。笔者通过一次公开课的实际体验，分析了自己在上课中的处理方法和应用效果，也提出了一定的问题和解决问题的途径。 关键词：阅读课 主题 铺垫 延伸 本次公开课是Go for it七年级下第十单元Section B的内容，要处理一段有关旅行的听力材料和一篇旅行日记，同时要求学生要学会写旅行日记。课堂的主题很明确，就是“travel diary”。怎样让学生身临其境地在课堂中进行一次旅行？这是笔者在备课时主要思考的问题。通过前两个课时的学习，笔者发现处于农村中学的学生外出机会很少，在回答“Where did you go on vacation?”的时候，为数不少的人都说“I stayed at home and did my homework.”或者“I went to Ningbo.”，整个班级五十个人没几个真正到外面旅行过，这给实际的教学带来了一定的麻烦。因此，笔者通过精心组织，巧妙地以自身的旅行导入教学，并把文中的主人公设计成了笔者的朋友，让学生倍感亲切，取得了良好的效果。 课前铺垫。 笔者选取了一幅静谧的风景画，伴着两只飞舞的蝴蝶和舒缓的音乐，让学生在课前就能有一种外出的欲望。课中分秒即黄金，课前气氛的烘托对新课的展开有直接的效果，在多媒体广泛应用的今天，我们要抓住多种机会让它为教学服务。贴切的图片，动听的英文歌曲，形象的动画等，我们都可以为之我用，争取第一时间就抓住学生学习英语的心。 复习导入。 通过当天晴朗的天气导入，询问学生What would you like to do on sunny days?学生谈到了很多的户外活动，笔者也自然地谈到了自己喜欢旅行，并解释说每次都会拍很多的照片。再诱导学生是否要看笔者的照片，激发起了学生的渴望。 前一个课时的主题是过去时中的形容词表达。主要学习了描述地点、食物、人等的一系列形容词crowded, awful, friendly等。于是笔者在融入新课词汇、词组、句型的同时又巧妙地复习了这些单词，因为在撰写游记的过程中，这些词汇可是点睛之笔。比如：导入绍兴游的过程中谈到了great weather，交通方式bus trip中谈到了relaxing，也教授了新词汇Shaoxing food并说明了cheap/delicious. 第二张照片，笔者选取了海边玩水的照片，引入了新句型have fun playing in the water。并出示了一个小男孩玩水的照片，引导学生思考Was he lost? 然后进行说明watch him playing又引出了新句型。而第三张照片把学生带到了北京，这也是书本里的一个写作要求，笔者先呈现了学生熟悉的the Great Wall的照片，也一边当起了导游，说在长城上走了一天，所以感觉累。all day和make me tired，这些词汇都活生生地跳了出来。接着通过在北京的长城让学生猜笔者还去了哪里？既可以检查学生对北京的了解，也开始引导新词Tian’an Men Square, the Palace Museum, a Beijing Hutong等。并通过照片中人山人海复习了crowded以及引入make me feel unhappy等。最后通过展现北京面貌，表达了自己decide to go there again的愿望，增强了学生的爱国心。 这一部分如行云流水，学生在欣赏照片的过程中一边复习一边学习新的结构，也为后文做了很好的铺垫。新课中的知识点不能孤立地学，如果能放入师生的交流中娓娓道来，想必是另一种味道。 听力处理。 有了前文的铺垫，这一部分就更好展开了。笔者因势利导，提出笔者的朋友Vera也是像自己一样爱旅游的人，让学生看着实在的照片猜测去年她去了哪里？下面的听力学生很有兴趣，书中题目也基本正确。接下来就是对听力的处理和延伸，听力处理笔者让两个学生进行了朗读，其中漏掉了几个关键的句子（跟考试中的补全对话类似，培养考试技能），检测听力和口语。再进行了小总结，将对话转换成了Vera自己写的游记，学生很自然地有了travel diary的概念，同时突出当中的过去时态。并简要分析了撰写游记的好处——帮助我们记住美好的回忆，不管是好的方面还是令你感到不舒服的地方。 阅读主题。 这是本课的重点，通过阅读