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刍议在初中物理教学中激发学生学习动机的基本策略 江苏省兴化市沙沟中学（225777） 张洪震 【内容提要】学生是学习的主体，学生必须有志于学，乐于学，才能取得预期的学业成绩。学习动机在学生的学习活动中意义重大，学习动机的有无与强弱对学习的影响至关重要。大量的研究发现，学习动机的指向和水平直接影响着学生的学习行为和学业成就。研究学生的学习动机，是教师有效开展教育教学活动的需要。作为一名教师，如果不能对学生的学习动机进行有效激发，是很难组织有效教学和促进学生有效学习的。现结合物理教学实践和学习动机的基本理论，就在初中物理教学中激发学生的学习动机的基本策略进行探讨交流。 【关键词】 学习动机 动机理论 物理学习动机激发的基本策略 人的有意义的活动总是由一定动机引起的，动机是直接推动有机体活动以满足个体的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。它能够激发学生的行为对学生进行行为定向并维持学生行为，它能够使学生进入活动状态，提高学生的唤醒水平集中学生的学习注意力，大部分心里学家认为，要进行长期的学习，学习动机是绝对必要的，较强的学习动机是进行有效学习的前提。因此，我认为物理教学过程中善于激发学生的学习动机是学生学好物理的关键因素之一。 一、新课程理念对于激发学生学习动机的重视和教学现实状况 新课程改革的具体目标是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成价值观的过程”。其中，强调形成积极主动的学习态度很大程度上就是指对学生学习兴趣和学习动机的激发。初中物理课程标准同样指出：义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。俗话说：“兴趣是最好的老师”，而学习动机的激发与维持对学生进行有效学习是必不可少的。一般来讲，良好的学习动机对学习有促进作用。学习动机的水平越高，其学习效果也越好，但学习动机与学习效果的关系并不总是简单的线性关系，只有当学习动机处于最佳水平，学习活动才会产生最佳效果，其关系可见耶基斯—多德森定律。从中我们可以看出，工作（学习）效率的高低与动机水平有着密切的联系，当动机水平较低时工作（学习）效率也相对较低，当动机水平处于适当强度时工作（学习）效率是最高的，而当动机水平过高时工作（学习）效率会受到太大心理压力乃至心理障碍会呈现下降的趋势。所以，在教学过程中，应该考虑的一个重要问题就是要使学生具有相对适当的学习动机，了解每一位学生的学习状况和最近发展区让学生在学习过程中通过自身的努力不断尝试成功的快乐，培养学生积极向上的学习情感和人生态度，为学生的终身发展奠定基础。 三、初中物理教学中学生学习动机激发的基本策略 教育心理学家阿特金森指出：动机强度（T）=需要ⅹ期望ⅹ诱因。其中需要是个体需求和欲望，期望是个体在某一问题上获得成功的可能性或概率，诱因是个体成功完成某一课题所带来的价值和满足感。我们在物理教学过程中对上述原理应充分考虑并积极运用。 1、关注生活、体验生活、关注科技前沿 初中生的年龄特点注定了他们对世界充满了好奇，对生活充满了渴望，这是初中生作为成长过程中的人的内在需要。在教学过程中我们应当尊重学生的这种内在需求并通过从自然、生活到物理的认知过程，让学生充分的关注生活、体验生活，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生的学习兴趣，这也是《新课标》对初中物理教学的明确要求。科技前沿的关注必将使初中生对物理的魅力和影响产生心灵的震撼也有利于学生浓厚兴趣的形成。 所谓物理，其基本内涵是“判天地之美，析万物之理”。因此，在教学过程中引领学生发现、体验生活中的美，领悟生活中的物理魅力。 （1）学习物理要从观察生活开始，善于发现 人们的衣食住行、工作、娱乐、休闲等等，无一不与物理有关，学习物理要从观察生活开始，到自然界中去观察自然、亲近自然、热爱自然。要始终保持浓厚的好奇心和求知欲，对自然界的各种现象：虫鸣鸟叫、雷鸣电闪、山呼海啸、车流人行等多提几个为什么，对超导体、高铁、核电站等多问几个为什么，并试着去总结和解释，带着疑问去学习物理。教师在教学过程中应引领学生关注生活、体会生活、关心科技、感悟物理。 （2）学习物理要从体验生活着手，勇于探究 “知是行之成”，体验是“行”和“知”的中介，体验是一种心理过程，是知识积累的前提条件。体验是物理教学中的一个基本形式和基本过程，要求学生不仅要在做中学，还要在学中做。《新课标》强调物理学习中的体验，体验中的感悟，感悟中的创新。体验不仅仅是对物理知识的体验，更重要的是对获得物理知识后的快感，取得实验成功后的成就感、幸福感