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浅谈小组合作、学案教学 教研室 一、学案与教案有什么区别？ 学案：是针对学生学习而开发的一种学习方案，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。所解决的重点问题是“学什么 ”、“怎样学”、“学到什么程度”力求把学生放在主体地位、主人地位上来。学案是师生共用、共同参与、良好互动的载体。 教案：主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑，重在解决“教什么”、“怎么教”的问题。教案是教师独有，不给学生使用。 二、学案编写的原则是什么 ？ 编写学案要遵循以下八大原则： 1、主体性：确立学生是学习的主体。 2、导学性：具有指导学生学习的作用。 3、探究性：尽可能设计可供学生在研究学习的内容。 4、层次性：关照不同层次学生的不同要求。 5、开放性：有可供师生丰富完善的“空白” 6、创新性：有利于培养学生创新意识。 7、民主性：师生可供同参与。 8、实践性：让学生在做中学。 三、学案编写的要求是什么？ 1、要按课时进行，与教师上课同步，每课要有明确的学习目标； 2、应注意帮助学生梳理知识结构体系； 3、提供检测学习效果的适当材料； 4、提供适当的学习方法和学习策略； 5、要因材施教，满足不同学习水平学生的需要。 6、学案编制要细化，各个环节的设计要体现循序渐进的认识规律，要体现知识的梯度。 7、不同学科、不同课型的学案应有不同的特色。 四、学案的主要内容是什么？ 一份完整的学案主要包含以下内容： 课题。包括年级、学科及单元章节或篇目的名称。2、主备人与参与者，备课时间。3、学习目标。4、课前自学导学。给学生提供学法指导、有关资料等，指导学生预习；或从具体内容入手，使之问题化，引导学生学习探究； 或让学生写下自己预习过程中发现的问题，以便课堂讨论。5、自学检查内容。6、课堂探究（展示点拨）。7、课堂小结（学生总结，教师补充）。8、分层训练内容。9、学后记（学生写学后记，教师写教后记）。各学科根据内容可适当增减上述内容。 五、学校应怎样组织集体备学案？ 各年级各学科组长按下列步聚安排集体备课的时间和内容： 第一分配主备人 备哪一章哪一课时谁主备,什么时间完成初稿;并要求同科老师都准备各个课时的有关资料(精选习题),供讨论学案初稿时主备人参考。 第二学案定稿 主备人按时编出学案初稿，在统一的时间、地点，同科老师共同讨论，确定上课使用的每一个课时的学案。 第三主备人再次精编学案，打印、上课前一天下发。 六、集体确定学案初稿时应讨论那些内容? 1、修订学习目标、重点、难点和方法提示； 2、修定教学步聚中不恰当的环节； 3、修定教学过程中不恰当的方法； 4、修定问题设计中不恰当的问题； 5、增减相关学习内容； 6、增减有关的练习与作业； 7、增减相关的检测与评价内容； 上课前教师将具体的指导、启发和点拨的方式方法写入自己使用的学案，将学案变成自己的教案。 七、在编写学案时，如何处理好学案与教材的关系？ 教材作为落实课标的载体，教师首先应钻研教材，但不唯教材而教。现实中的感觉是，教材要求低，考试要求高，光教教材根本不能满足考试的需要。所以编写学案必须对教材进行加工，依托教材，补充教材，整合教材。教师在编写学案时，要将课本、教参、手头上的各种资料形成一份较高质量，较实用的学习文本--学案。才能真正满足学生学习需要。以学定教，以考定学，教与学活动均体现于学案。 八、学案下发的时机如何把握？ 1、内容多，难度大的课时学案，至少提前一天下发至学生手中，让学生有充分的自学时间。 2、容量少，难度小的课时学案，一般课前下发至学生手中。 九、学案教学的基本环节有哪些？（以理科为例) 1、一分钟导学环节 2、自主学习环节（约15分钟） 3、展示点拨环节（约10分钟） 4、分层训练环节（约20分钟） 一分钟导学教学设计环节 1、板书课题。 2、教师利用一分钟时间，根据本节课的教学内容，创设教学情景，抛出要解决的实际问题；或者联系上节课的内容引出本节所要教学的内容；或出示学习目标；或者激起各组间的竞争氛围等等。这个教学设计不在学案中编写，而在教师头脑中形成即可。 3、重在激发学生的求知欲、引起学生学习新知的兴趣。 4、下发学案。（可以提前下发学案） 主学习教学设计环节（分自主学习和自习检测两段约15分钟) 自主学习 让学生课前预习没有保障。课上自学约5-6分钟。让学生埋头钻进书本去理解知识。教师根据课本内容在学案上编写能化解重点的问题，让学生边看书边解答。除一些文科外，尽量不提问。这个环节是整堂课的基础，这一步搞不好，后面的检测错误率就高，出现的问题就多，教学难度就加大。 自学检测 教师一字不讲就进入检测阶段。模仿例题做习题。初步的简单的题，一 般2-3道。叫3-4号学生板演，有的题只板演几步即可，主要目的是暴露问题