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浅谈“幼儿园巴渝民间艺术教育活动课程”的思路及做法 一、开发“幼儿园巴渝民间艺术教育活动课程”重要性与现实性 （一）课程开发的重要意义 《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“美育对于培养幼儿健康的审美观念和审美能力、陶冶高尚的道德情操、提升素质有着重要的意义”。 “幼儿园艺术教育是实施美育的重要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成”，“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”，“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力”等。审美教育是幼儿园教育的重要组成部分，是推进新《纲要》贯彻实施和促进幼儿园可持续发展的重要途径之一。 新《纲要》艺术领域的“目标、内容与要求、指导要点”三部分的基本理论是：幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被动进行艺术教育活动的地位；强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用，对幼儿发展的促进作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能。 艺术教育作为幼儿园教育活动五大领域中的重要部分，其作用和价值有着鲜明的独特性。其作用在于： 艺术活动强调幼儿活动的主动性。 教师要引领所有的幼儿，积极地参与艺术活动，使他们成为有一定水平的 艺术欣赏者，能够从艺术中享受到乐趣，而且要使这种乐趣得以巩固，保留，并成为一种终身需要。 艺术活动能激发创造性思维。幼儿期是创造力萌芽时期，是培养创 新精神和创造力的一个至关重要的阶段，幼儿园要充分地利用有趣的艺术活动这一手段，培养和发展幼儿的创新意识和创造性思维。 艺术教育活动能为幼儿充分提供表现机会，使之享受创造的快乐， 快乐积极地表达自己的看法。 新《纲要》中，主张让幼儿感受快乐，体验成功；主张幼儿大胆的表露个性， 张扬自我；主张幼儿欣赏自己，更要学会欣赏他人……这是一种全新的幼教理念。那些充满创造力的艺术活动，能充分地表现了自己对周围世界的看法，大胆流露自己的情感表露个性，使其在这一过程中得到了极大的快乐和满足。 （二）课程开发的现实性 我园自1993年开始对艺术教育的研究。多年的艺术教育研究，为我园的艺术教育特色建设打下了一定的基础，丰富了我们艺术教育的的理念与实践，积累了开展幼儿艺术教育的有益经验。 重庆因位于嘉陵江畔而置渝州，故重庆简称“渝”。巴渝文化，博大精深，源远流长、巴渝历史厚重独特。我园有60多年的办园历史，长年地处重庆城曾经繁华喧闹的两江交互处。周边紧邻湖广会馆、附近有着中共重庆地方委员会旧址，辛亥革命四川烈士纪念碑，国民党左派四川省党部及东水门遗址等悠久的历史古迹。因而，我园整合一切资源（有形的、无形的），调动一切积极因素，体现了课程的生活化和园本化，注重历史和现代的有机结合，着力开发具有巴渝文化内涵的艺术教育课程。促进幼儿健康、高质量的发展，促进教师专业化得到充分的发展，造就一支科研型的、专家型的教师队伍，努力构建具有现代化、特色化、个性化的幼儿艺术教育园本课程体系，促进幼儿园可持续的发展和保教质量的提高。 但是，在构建实施园本课程的过程中，我们也面临着许多困惑和困难，如我们如何将幼儿艺术教育特色拓展渗透到幼儿园各项工作中，实现校园特色的整体优化？如何拓展艺术教育的内涵，建构艺术教育的目标内容体系，评估幼儿的艺术品质、促进身心和谐健康发展？如何整合幼儿园各大领域课程之间的关系？探索建构幼儿园艺术教育园本课程的结构框架、逐步形成办园特色？提升教师艺术教育活动的组织设计能力？等等问题。在以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革和发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和市、区教育委员会关于课程的文件精神及《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》（试行）的指导下，我园积极参与课程建设，努力提升保教质量、打造办园特色，促进师资队伍建设，促进幼儿园科学的可持续的发展。 二． “幼儿园巴渝民间艺术教育活动课程” 开发目标 1．探索幼儿园艺术教育核心的教育理念，初步形成艺术教育办园特色。 2．有效地促进幼儿艺术情趣、艺术审美、表现能力和良好个性的发展，促进幼儿身心和谐健康的发展。 3．通过园本课程的开发，提高师资队伍艺术的审美及从事艺术教育的研究和实践的能力，进一步培养具有科研能力和较高综合素质的教师团队。 4．构建实现目标多元、内容宽泛的“幼儿园巴渝民间艺术教育活动课程”目标内容体系，探索幼儿园艺术教育的途径和方法。 5．尝试探索研究适应园本课程的管理、评估机制。 三、开发“幼儿园巴渝民间艺术教育活动课程” 为满足幼儿全面发展的需要，培养幼儿初步的艺术审美情趣和表现能力，