初中数学分层导学教学模式的实践与研究.docVIP

初中数学“分层导学”教学模式的实践与研究 一、研究的背景 宝安区公民办初级中学有70多所，学校多元，生源复杂，学生两极分化日益严重，学习困难的学生（简称学困生）逐渐增多。，用单一的教学模式面对差异悬殊的学生，教师虽然付出了很多，但结果往往是优等生吃不饱，中等生提不高，差生受不了，既抓不好优等生，又放弃了中下生。数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，集严密性、逻辑性、精确性和创造性与想象力一身。每门学科都存在一系列的基本结构。傅建明设情景境，制造悬念，诱发。错题展示与点拔： 错题1．第10题：如图，把一张对边互相平行的纸条折成如所示的样子，若∠AEG=，则∠EFB的度数为（ ▲ ） A．116o B．64 o C．32o D．16o 举一反三： 1．如图1，把一张长方形的纸片ABCD，沿EF折叠,与BC的交点为G，点D,点C分别落在,位置上,若∠FEG=,则∠1的度数为（ ） A． B． C． D． 2．将一个长方形的纸张，按图2中方式折叠，BD，BC为折痕，则∠CBD度数是 ; 图1 图2 错题2．第16题：如图，将一副三角板的直角顶点重合，摆放在桌面上，若∠AOD=145°，则∠BOC=___▲ __度． 举一反三： 1．如图3将一副三角板的直角顶点重合，摆放在桌面上，若∠AOD=，则∠BOC= ； 2．如图4，OB⊥OA，OC⊥OD，∠BOC=，则∠AOD=（ ） A． B． C． D． 图3 图4 3．如图将一副三角板的直角顶点重合,摆放在桌面上，若∠AOD=,∠BOC=，则与的关系是( ) A．= B． C． D． 错题3．第17题：如图，已知AB//CD，∠BED=， ∠B=，则∠D= ▲ 。 举一反三： 1．如图5，直线∥b，∠A=，∠B=，则∠ACB= ； 2．如图6，直线∥b，∠A=，∠C=，则∠B= ； 图5 图6 图7 3．如图7，直线∥b，∠A=，∠B=，则∠C= 。 错题4．第23题：如图，已知AB∥CD，①若∠B=，∠D=，则∠E= ；（直接写答案） ②若∠B=，∠D=，则∠E= ；（直接写答案） ③根据上式的结果，试猜想图中的∠B，∠D与∠E的关系，并说明理由； 举一反三： 1．如图，已知AB∥CD，将点E移动至AB的上方，上述的关系是否成立？若成立，请说明理由，若不成立，那∠ABE，∠CDE与∠BED又满足什么关系？ 2．如图，已知AB∥CD，将点E移动至AB的下方，那∠ABE，∠CDE与∠BED又满足什么关系？直接写出结论； 课堂检测 1．如图1，已知直线AB∥CD，∠C=，∠A=，则∠E=（ ） A． B． C． D． 2．如图2，直线a∥b，∠D=，∠C=，则∠A的度数是（ ） A． B． C． D． 图1 图2 3．一副三角板按图3方式摆放，若设∠1=，∠2=，则与的关系为（ ） A． B． C． D． 4．已知如图4，直线∥， AB⊥CD，∠1=，那么∠2的度数是 ； 5．已知如图5，直线∥，则∠A+∠B+∠C+∠D= ； 图3 图4 图5 课堂反思： 本节课你的收获: 课后作业：1。将你易错题记录在纠错本上； 2．预习内容。