人力资本对上海区域增长的研究.docVIP

人力资本上海区域增长人力资本区域增长T. W. Schultz，1961）首先指出了人力资本的重要性：“国民产出的增加一直比土地、人时和再生性物质资本的增加幅度大，人力资本投资很可能是造成这种差别的主要原因”；此后，新经济增长理论又进一步把人力资本纳入到经济增长模型中进行分析，发现了人力资本在经济增长中的巨大效应（Romer P.M，1986，1990；Lucas R，1988）。? 然而，对人力资本和经济增长关系的研究大多集中在国家宏观经济层面，而从区域中观经济层面探讨两者关系（即人力资本与区域增长关系）的文献相对较少。宏观经济层面的分析可以从整体上把握一个国家的人力资本总体水平与国民经济发展的关系，但是由于国家内部区域经济发展的不平衡性，各个地区的人力资本会存在差异。尤其是在我国这样的发展中大国，人力资本的地区差异性非常显著，而宏观层面的研究并不考虑各个地区发展的不平衡性，也不能够解释地区发展的不平衡性与人力资本的地区差异性之间的关系，所以宏观层面的研究结果难以应用于分析人力资本和区域经济增长关系。因此，在宏观层面分析外，还必须研究各个地区的人力资本和当地区域增长的关系，只有这样才能够更好地把握各个地区的不同情况，制定出适合特定地区情况的人力资本政策以推动区域发展。 对人力资本与区域增长关系的研究主要有两种类型：一种类型是对一个国家内不同区域之间人力资本与区域增长关系进行横向比较分析，研究不同地区的人力资本差异性及其对区域发展的影响。如A Vienna、L Pelkonen和S Yl?nen（1998）利用Mankiw-Romer-Weil 模型，选取大学专科生占雇员比例、大学本科生占雇员比例和教育水平指数三个人力资本度量指标分析了人力资本对芬兰经济增长影响的地区差异性；而de la Croix, D. 和 V. Vandenberghe（2003）分析了比利时各个省份之间人力资本分布的不平衡状态，并通过实证研究发现人力资本投资的报酬率在各个省份间有差异，从而得出人力资本政策应该向报酬率高的地区倾斜的结论；我国学者也对中国不同地区之间人力资本与区域增长关系做了相关的比较研究。陈钊、陆铭和金煜（2004）利用各地区教育发展的面板数据进行分析，发现中国各省的教育发展水平不平衡，但近年来各地的高等教育人口比重呈现出收敛的趋势表明高等教育的持续平衡发展将有助于缩小地区间收入差距；徐映梅、叶峰（2005）研究了区域人力资本指标10年间的差异及其变化趋势对地区经济发展水平变动的影响，结果表明对人均GDP的增长率有显著影响的因素按其影响程度由大到小依次为平均受教育年限增长率、识字率提高率、教育投资占GDP的比例变动和每千人医生数增长率。另外一种类型的研究则是关注于特定地区的人力资本与区域增长的关系。学者们普遍发现我国经济发展水平比较高的地区，例如广东和天津，其区域增长是和较高的人力资本水平分不开的，其中教育对人力资本的形成尤其起着关键作用（蔡俊兰、吴超林，2003；郝枫，2005）；相对于发达的东部地区，中西部省份如安徽、山西、甘肃等，其经济长期缓慢增长、缺乏动力、甚至处于贫困状态的关键原因在于人力资本投资人力资本积累的缺乏上海人力资本区域增长人力资本增长人力资本增长，、和分别表示总产出、资本和劳动，而是每单位劳动所拥有的人力资本水平（一般大于1），人力资本可以提高每单位劳动的生产力。不妨采用规模报酬不变的柯布-道格拉斯生产函数，即，两边微分后除以，得到： （1） 很明显，人力资本的增长 （2） 要进一步深入分析人力资本增长，由于它是投资形成的，从而与物质资本一样具有资本的属性。人力资本投资更关注狭义人力资本的获得，所以本文的人力资本指的也就是狭义的人力资本。 人力资本可以从总量水平与内部构成两个不同的角度分析：总量水平分析主要关注于人力资本总量形成过程，由于人力资本主要通过私人部门（如家庭）和公共部门（如政府）的投资而形成，所以私人部门和公共部门在科学、教育、文化、卫生等方面的投入规模可以作为衡量人力资本总量水平的依据。设，其中、分别表示私人部门和公共部门对人力资本的投资规模，而、是两部门人力资本投资的弹性，不难得到： （3） 而内部构成分析则是将人力资本分解为教育资本、技术与知识资本、健康资本、迁移与流动资本四个有机组成部分。设，其中分别表示人力资本的四个分量，而是人力资本各个分量的弹性，于是可以得到： （4） 将（3）和（4）加权平均后代入（2），得到： （5）