词块法在初中英语写作教学中的应用研究.pdf

An Application of Lexical Approach to Junior English Writing __________________________________________________ A Master’s Thesis Presented to The School of Foreign Languages Renmin University of China __________________________________________________ In Partial Fulfillment Of the Requirements for the Master of Arts Degree __________________________________________________ by Li Xia December 2008 摘 要 英语教学由听、说、读、写四部分构成，教学的目的是有效地引导学生学 会用英语进行交流。随着语料库语言学的发展，研究人员通过计算机数据统计 分析发现，英语语言交际并非仅仅通过单词、短语或句子的使用来实现，自然 言语中大部分是由那些处于单词和固定搭配词组之间的半固定板块(chunk)结构 来实现的(杨玉晨 1999)。词汇法为中心的教学方法强调语法是教学的骨干框架， 词汇是框架内的填充物。这种缺陷在于：虽然学生掌握了一定量的词汇，但他 们用词和造句的方法不符合英语的习惯，不会在适当的语境用合适的词和短语。 而交际法过多地强调交际功能又欠缺了与造句相关的语法知识。本研究通过将 Lewis 的词汇组块法运用到阅读课上的方式，探究应用词汇组块法教学对提高初 中学生的写作成绩的作用和效果。 词汇组块法最先由 Lewis(1993)及其合作人提出，其基本原理是：“语言由 语法化的词汇构成，而不是词汇化的语法” 。它基于以下基本思想:语言习得的一 个重要部分是理解和产出作为不可分析之整体的词块的能力。这些词汇组块变 成了人们理解语言模式的原始数据。词汇组块法强调语言学习者应该学习和运 用语言中的词汇组块，语言产出不是受句法规则制约的过程，而是从记忆中提 取大的词汇单位的过程。我们借用了 Nattinger and DeCarrico(2000) 的理论框架 标准，把词汇组块划分为四类：聚合词汇(polywords) ，约定俗成的表达形式 (institutionalized expressions)，限制性结构短语(phrasal constraints)和句子构造型 短语(sentence builders) 。词汇组块研究开阔了我们的视野，给我们提供了一个较 为理想的外语教学思路。 笔者对所在中学初三的 78 名学生进行 12 周的教学实验，所有受试来自两 个自然班，分别为实验组和控制组。两组实验对象均采用世界图书出版公司的 《企鹅英语简易读物精选》作为教材，每周利用一节课的时间做阅读提高训练。 两组实验对象阅读课上采取的教学方法不同，对控制组采用传统的教学方法， 对实验组则在此基础上强化词汇组块意识，用多种方法进行词汇组块练习。实 验一个月及实验两个月时，要求两个班学生分别就所读的故事书写内容简介， 当堂完成，所写的作文请其他年级的老师评分，其结果应用 SPSS11.5 统计软件 进行统计分析。实验表明这两次的实验组作文成绩都非常显著高于控制组，这 表明学生能在具体的语言环境中恰当地使用合适的言语，并且语言使用更流畅。 实验还分别把初二下学期期末英语考试作文成绩作为前测，把本学期（初三上 学期）期中英语考试作文成绩作为后测。数据收集之后，两次成绩输入到计算 机，应用 SPSS11.5 统计软件进行统计分析。实验结果显示，控制组和实验组在