坐井观天_教案及设计思路.docVIP

13.坐井观天 第一课时导学案 学习目标： 1、学会“我会读”的生字，有表情地朗读课文。 2．初步了解“坐井观天”的寓意。 学习重点：进一步有效地巩固生字的记忆方法和小鸟与青蛙的三次对话。 学习难点：初步了解“坐井观天”的寓意。 学习过程： 一、问题导入，提出质疑。 1.问题导入 小朋友们，你们知道天有多大吗？（生答，总结评价） 可是，从前却有只青蛙和小鸟因为这问题争论起来，你们想不想知道这是怎么一回事？带着我们的好奇心，一起来学习课文《坐井观天》（板书） （设计思路：二年级的孩子还处在对周边的事物充满好奇的状态，他们喜欢小动物，喜欢听关于小动物的故事，因此，在设计这一环节的时候，我抓住学生的这种心里。） 2.齐读课题 3.激发学生的质疑：“坐井观天”的“观”字是什么意思？“坐井观天”是什么意思？ （设计思路：低年级的孩子好奇心很重，无论在看到什么，在他们有效的心灵里总是充满幻想是，这一环节的设计激发了学生的学习兴趣，学生看到课题后，会问：“坐井观天”是什么意思呢？为什么要坐在井里呢？这就是真诚好学的孩子。） 4.出示学习目标，生读。 5.简单介绍寓言 师：坐井观天是一则寓言故事，寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，寓言一般都有故事性，但情节不太曲折、复杂。寓言也多运用比喻，目的是通过比喻性的故事来说明有普遍意义的道理。 二、初读课文，整体感知内容。 1.初读课文：（出示课件，听范文朗读） （大家自由读课文，并给课文标上自然段，还要用笔圈出躲在课文的生字宝宝。） 2.检查读书情况，了解课文大意： 1）检查读书情况,识读生字：①课文共有几个自然段？ ②生字宝宝都找到了吗？（请同学把生字写在黑板上，并注音、组词、造句展示）（课件出示，认读、） 2）了解课文大意：课文讲了一个怎样的故事，小组讨论、并用自己的话说说。 （小组交流：小鸟和青蛙争论天有多大的故事。板书：争论 天有多大） 全班齐读课文，读了这则寓言，你想知道什么？小组讨论并把问题写在黑板上？ （设计思路：在学习了生字宝宝之后，学生能把课文读熟悉了，那一系列的问题就出现在他们的脑海里，我在之前推敲了几次这一环节的设计，因为二年级的孩子在写这方面不是很强，所以我让他们讨论出问题之后写在纸上。） 三、学习课文： 学习课文第一段: 全班齐读课文第一自然段。 说明青蛙和小鸟的位置。（生答,师板书：青蛙——井里 小鸟——井沿上） 出示课文中的插图（青蛙和小鸟的图片），明确位置，巩固“井沿”（请学生上黑板指出来） 学习课文第二至七自然段： 1.齐读课文2~7自然段，整体感知： 课文中青蛙和小鸟一共有几次对话，分别是？ 2. 学习第一次对话： ①分角色朗读：请男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鸟，把课文第2~3自然段读一读。 ②小鸟的话说明了什么？（指名答，引导说明飞了很久很远） 3．学习第二次对话： ①分角色朗读： ②提出问题：读完这两段，你遇到了什么不懂的问题？（小组交流后把问题写在黑板上） ③解释“大话”：（大话就是不切实际，夸张的话）并放到句中感悟：青蛙认为自己的观点是对的，认为小鸟的话是夸张的，而且句中还有两个感叹号，读的时候要肯定强烈些。（师泛读，学生体会指名读） ④说说青蛙的观点（全班答，师板书： 青蛙：井口那么大） ⑤说小鸟的观点。（板书： 小鸟：无边无际） ⑥解释“无边无际”：（形容很大，没有边际），课件出示“际”（指名读，全班读）,把词语放到句子中朗读感悟，将感叹“大”的语气给读出来（师泛读，生体会，指名读） 4．学习第三次对话： ①指名分角色朗读第6~7自然段，其他学生认真听。 ②其他学生评价朗读情况 ③理解青蛙和小鸟的“笑”（小组讨论交流：青蛙：取笑小鸟的夸张，误认为小鸟弄错了还不懂。小鸟：取笑青蛙自以为是.） ④齐读第6~7自然段。 四、总结： 在这节课里，小朋友们认识了两个动物朋友——青蛙和小鸟。知道它们之间发生了一场争论，下节课，我们继续学习，看看他们各持不同观点的理由是什么..... 板书设计： 13.坐井观天 青蛙——井里 青蛙：井口那么大 争论 （天有多大） 小鸟—井沿上 小鸟：无边无际