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中学生数学自主学习的实验与思考 ——克拉玛依市中学数学课题“促进中学生数学自主学习的实验与研究”的阶段研究成果 新疆克拉玛依市第三中学 陈冬 电话：0990—6628642 邮箱：d_chengdong@ 摘要：以案例研究的形式反思学生数学自主学习中教师如何有效发挥指导、激励、唤醒、提升学生数学思维、给学生提供展示舞台的作用，在课堂教学中如何有机融合自主学习、高效率学习、数学教育的价值。 关键词：自主学习；高效率学习；数学教育的价值；案例；反思 一、课题产生的背景 现象1：部分学生的表现：上课心不在焉，东张西望，找人说话；两眼盯着黑板，有时也随声附和几句，看起来在跟着老师的思路，但老师很清楚他的思绪已经不知飘到哪去了；两手在抽屉里不停地玩弄小东西；做练习偷工减料，5题做2、3题，练习量不足；做完练习后无所事事，不知道下面要干什么；自习课翻翻这本书，看看那本书，10几分钟过去了，还没有拿定主意要干什么；抄作业，不做作业，或作业书写随意、不规范。 分析： 1、学生没有明确的奋斗目标，没有自主学习的意识，没有责任意识。 2、学生没有形成良好的学习习惯和课堂行为。 3、学生认为数学难学，学不好数学，对数学学习缺乏信心，没有成就感。 思考：面对这样的学生，面对这样的挑战，我们该怎么办？怎样让学生对数学学习产生兴趣？ 现象2：教师走下讲台巡视时，在一个学生面前如果停留30秒钟，那么10个人就5分钟，在课堂中不能有效地指导需要帮助的学生。 分析：教师和学生是1对40的关系，教师心有余，力不足，势单力薄，力不从心，而且这种学习的交流是单向的，较单一，效率不高，需要把学生组织起来，发挥学生的作用，让学生教学生，实现师生、生生之间的多向、多渠道交流。 思考：怎样改变学生的学习方式？怎样使学生得到有效的帮助？ 现象3：我们有时反复讲的题，学生仍出错。 如因式分解： 生：= 正确： 分析：学生只会简单的模仿，没有深入的观察、比较、分析、思考，不能准确地把题目转化成公式的结构，对数学公式结构和本质的理解不到位。 思考：怎样促进学生对数学的有效理解，建立良好的认知结构？“教”重要，还是“学”重要？ 二、几个可以借鉴的例子 1、10+35分钟——“杜郎口”旋风[1] 山东杜郎口的“10+35”时间模式，每节课老师讲授不得超过10分钟，学生活动不得少于35分钟，在时间上保证让学生说。 “预习—展示—反馈” 构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体，而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是学生为主体的课堂。 目的在于让学生在课堂上“敢说”、“会说”、“说得精彩”，真正落实“学生动起来，课堂活起来”的课堂改革目标。 分析：教师是课堂的主宰，是课堂中的强势，他决定了课堂要采取什么方式来教学，学生能决定吗？所以学生是弱势。学生的主体作用是通过教师提供机会培养起来的，教师的教学观对课堂教学的影响是至关重要的。 思考： 杜郎口学校在课堂教学中为什么有时间的限制？限制什么？我认为限制的是老师讲的时间，增加学生学、思、做、说的时间，最大程度地发挥学生主体的作用。 2、教育心理学研究发现[2] 学生对所教内容记住的平均率为： 教学方式 教师讲授 学生阅读 视听并用 教师演示 学生讨论 学生实践 生教生 记住率 5％ 10％ 20％ 30％ 50％ 70％ 95％ 教学方式 教师讲授 学生阅读 视听并用 教师演示 学生讨论 学生实践 生教生 采用率 95％ 80％ 70％ 65％ 45％ 20％ 5％ 现实中教师采用的教学方式的比率差不多与之相反： 三：课题实施方案 面对学生的学习现状，借鉴课堂改革成功学校的具体做法和教学理念，在克拉玛依市教育局领导的大力支持下，在张金林校长、黄志清老师、李华老师组织下，克拉玛依市中学数学界提出课题——“促进中学生数学自主学习的实验与研究”，向克拉玛依市科技局提出申请，通过审核、批准并立项。 1、课题研究人员 （1）课题组主要负责人 张金林——高级中学校长 黄志清——教育研究所高中数学教研员 李 华——教育研究所初中数学教研员 （2）外聘指导专家 张安庆—自治区课改办副主任，新疆教育科研所理科室主任，全国数学特级教师 蒋新林—石河子教研室数学研究员，学科带头人，拔尖人才，中学数学高级教师 （3）核心组研究教师： 初中组： 俞慧平——第三中学高级教师、第三中学副校长 陈 冬——第三中学高级教师、克拉玛依市特级教师 张连勇——第六中学教师 高宏玲——第十三中学高级教师 王艳梅——第十中学高级教师 朱 峰——第七中学教师 高中组： 冯祥杰——高级中学高级教师、克拉玛依市特级教师 赵战勇——实验中学高级教师，克拉玛依市骨干教师 龙吉祖——第五中学高级教师 邢 锐——第十三中学高级教师 高咏咏——高级中学高级教