七年级历史上册 第三单元 第10课《秦王扫六合》教案 新人教版.docVIP

第10课《秦王扫六合》教案 教学目标： 1、知识与能力：通过本课的学习使学生掌握秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。通过引导学生归纳并试评“秦朝统一的原因”、“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。 2、过程与方法：通过李白《古风·秦王扫六合》中六合的解释，引出合纵与连横的概念并回顾战国七雄的地理位置，展示从“七雄”到“一雄”的统一过程；通过多媒体的图示演示使学生加深理解专制主义中央集权制度和秦始皇统一货币、度量衡、文字的内容。 3、情感态度及价值观：使学生认识到统一是我国历史发展的主流，秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，秦的统一在我国历史上具有重大意义。长城和灵渠是我国古代劳动人民辛勤劳动和智慧的结晶。 （一）教学流程： 创设情境，导入新课： 教师：上节课我们学习了春秋战国时期的诸子百家，现在我们来简单的提问一下。 说明：可讲韩非子放在最后提问，引出秦朝。 教师：韩非他的主张得到了谁的赏识？ 学生：秦国。 展示：秦始皇的画像及李白的《古风·秦王扫六合》 教师：屏幕上这画像正是秦国的一位国君，同学们能猜到他的名字吗？ 学生：秦王嬴政 教师：对，就是他结束了我们春秋战国时期的混乱纷争，建立了统一的国家，在政治制度上采用了韩非的主张。李白这位大诗人是怎么描写他的？ 秦王扫六合，虎视何雄哉！ 挥剑击浮云，诸侯尽西来！ （教师和学生一起朗诵） 教师：看这两句把秦始皇描写的多么威风！可有同学知道“六合”的意思吗？ 学生：天地四方。 教师：除了课本上的这个解释外，我们也可以理解为另外一个意思的——同学们还记得我们的商鞅变法使秦国变成了什么吗? 学生：战国后期最富强的封建国家。 教师：很对!正是因此,其他六国采用了“合纵”的计谋来一起抵抗秦国，于是李白称东方六国为“六合”。那“诸侯尽西来”的“西”怎么理解呢？ 学生：秦国是在最西边！ 教师：看来同学们对于战国七雄的地理位置的印象也很深刻呀！今天我们要学习的就是《秦王扫六合》。 展示：本课课题。 （二）教师引领，自学探究： 教师：我们今天要学习的就是课本56页的第十课《秦王扫六合》，我们的目标不只是没有蛀牙噢，大家来一起念一下。 展示：本课学习目标。 1、了解秦朝的建立过程。 2、掌握秦始皇巩固统一的措施、作用。 3、认识秦朝的疆域。 学生：齐声朗读学习目标。 教师：下面给大家5分钟的时间依照历史助学47页的预习笔记来完成自主学习，遇到不会的、不确定的可以先跳过去，记得要勾划出本课重点。 学生：自学课本并独立完成历史助学的预习笔记。 教师：时间到，哪位学生来给大家展示一下他学习的成果，念念自己助学上的答案？注意，我们的要求还是快速、有力。 学生：朗读历史助学的预习笔记。 说明：教师注意订正学生的答案，给出理由之后仍要鼓励他。 一、建国大业 教师：同学们自己一定看过一些关于秦朝的电影、电视剧了，今天我们来全班一起看上几集关于秦朝的故事好不好？ 展示：本课第一环节的封面：第一集——建国大业 教师：我们刚才讲东方六国合纵抗秦，秦国在这样“全民抗秦”的环境下，又是怎样完成统一大业的呢？有没有同学知道秦始皇是怎么应对“合纵”的？ 学生：“重用人才”，“连横” 教师：有的同学提到了连横，你们的课外知识真是太丰富了！为了应对东方六国，秦嬴政重用了一个叫张仪的人以连横为名远交近攻，把东方六国各个击破，终于成就了“千古一帝”的伟业。 展示：秦灭六国的演示动画，提示学生记忆秦国完成统一的时间。 思考：在战国七雄中，秦国原本并不强大，为什么秦能消灭其他国家，统一全国呢？（合作探究） 学生：“商鞅变法”、“重用人才”、“连横” 教师：有同学立刻想到了商鞅变法，还有人提到了都江堰，但是好像有人忘了那个极为坑爹的赵括，就是因为这家伙咱们东方六国在长平之战后再也无法抵抗秦国了呀！除此之外，如果大家都讨厌“一统天下”这种事情，而不肯不帮助他的话，他去哪里重用人才呢？他自己又没练过神功，能消灭六国么？ 总结：秦国统一的历史条件：1、商鞅变法，使秦国发展成为战国后期最富强的国家；2、长平之战，其他六国的力量被削弱；3、重用人才，礼贤下士；4、远交近攻的正确方针政策；5、统一大业顺应人民的愿望，符合了历史的潮流。 思考：“如果荆轲刺秦王取得成功，我国还有可能完成统一么？” 学生：“当时其他的六国也有可能”，“秦始皇有儿子”，“人民想统一就会努力去打其他国家” 总结：如果历史上没有嬴政，我国仍有可能完成统一，只是时间早晚的问题，因为统一的趋势是历史主流，不是任何个人可以左右的。 教师：从公元前230年到公元前221年，10年的时间在历史的长河中真是弹指一挥间，秦始皇就这样在