从“学习理论”到“学习科学” _ 学习科学的诞生.pdfVIP

chapter mainly explores the scientific attributes of the new science of learning, then presents a case study about technology-enhanced science education, showing how research findings in the area of learning sciences have been applied to specific disciplinary areas. Key words: learning theories; learning sciences; a new science of learning; learning research; history of learning research   IV   目 录 中文摘要 Ⅰ  英文摘要 Ⅲ  目 录 Ⅴ    引 言 1    1  缓慢的演进：学习研究的前科学史  4    1.1  我国传统学习思想的演变  5  1.1.1  上古时代：先民的学习传统探微  5  1.1.2  先秦至明清：儒家学习思想的肇端及成熟  6  1.1.3  西学东渐：近现代学习思想的发展  8    1.2  西方传统学习思想的渊源  12  1.2.1  理性主义传统的学习思想  10  1.2.2  经验主义传统的学习思想  11    2  心理学的独立与发展：学习研究迈向科学之路  13    2.1  艾宾浩斯言语学习实验：学习研究的第一个科学实验  13  2.2  学习研究的其他科学心理学先驱  14    3  20世纪学习理论发展：从一枝独秀到流派纷呈  16    3.1  行为主义学习理论  16  3.1.1  激进行为主义心理学：学习是刺激—反应的联结  16    3.2  认知主义学习理论  17  3.2.1  格式塔心理学：学习是顿悟  17  3.2.2  认知信息加工理论：学习是信息加工  18  3.2.3  奥苏贝尔有意义学习理论：学习是认知的同化  18  V   3.2.4  布鲁纳认知结构学习理论：学习是超越给定的信息  19    3.3  建构主义学习理论  20  3.3.1  激进建构主义：学习是个体积极的知识建构  21  3.3.2  社会建构主义：学习是意义的社会协商  22  3.3.3  社会建构论：学习是彼此日常谈话的动态言语过程  23    4  面向新千年的“学习革命”：一门新科学的诞生  24    4.1  学习科学的诞生背景  24  4.1.1  时代发展背景：知识社会的到来  24  4.1.2  教育改革背景：对传统学校教育的反思  25  4.1.3  领域发展背景：学习研究的变革创新  26    4.2  学习科学发展史上的里程碑事件  28  4.2.1  专业研究机构的建立  28  4.2.2  国际学习科学协会的成立  29  4.2.3  国际学术会议的定期举行  29  4.2.4  专业学术刊物及重要著作的出版  30  4.2.5  专业培养项目的培育  31    4.3  学习科学的领域辨析  31  4.3.1  关于学习科学的描述性界定  31  4.3.2  学习科学的核心研究主题  32  4.3.3  学习科学研究的方法论  33    4.4  学习科学的研究基础  33  4.4.1  认知科学  34