国内四套语文教科书听说系统比较研究.pdfVIP

目 录 摘 要 Abstract 第一章 概述 一、语文听说教学的历史演变………………………………………………1 二、听说教学在语文教学中的地位和作用…………………………………5 三、本文研究的对象…………………………………………………………7 第二章 人教新老版本（1990 版与2000 版）听说教学内容比较 一、新旧不同大纲 （1990 版 《全日制中学语文教学大纲（修订本）》与2000 版 《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》）听说教学的目标与要 求 …………………………………………………………………………………11 二、人教老本听说教学内容分析 …………………………………………18 三、人教新本“口语交际”教学内容分析 ………………………………23 四、人教新老版本听说教学内容比较 ……………………………………24 第三章 上海市 H 本、S 本听说教学内容比较 一、上海市《全日制初级中学语文课程标准》听说要求分析 …………27 二、H 本视听教学内容分析 ………………………………………………28 三、H 本与S 本说话教学内容分析 ………………………………………30 四、H 本与S 本说话教学内容比较…………………………………………36 第四章 结论与探讨 一、结论：四套教科书听说系统的特点 …………………………………39 二、探讨 …………………………………………………………………41 （一）加强语文听说教材的理论性建设…………………………………44 （二）加强语文听说教材的实践性探索…………………………………47 1.体现注重能力本位和实际运用的理念 ………………………………48 2.增强课程的现代意识，提高口语交际能力 …………………………53 附录 ………………………………………………………………………65 参考文献 ………………………………………………………………80 后记 ………………………………………………………………………82 2 摘 要 如果说，过去的教育着眼于人的生存，未来的教育则是要着眼于人的发展。听 与说的能力正是人的发展所必备的素质。从世界的范围来看，重视对听说能力的培 养，已经成为当今世界语文教学的共同趋势。 语文教学的科学化，关键在于教材的科学化；听说教学的科学化，关键在于听 说教材的科学化。“一纲多本”、“多纲多本”的教科书制度打破了建国以来长期实 行的 “一纲一本”模式，使语文教学改革出现了一个新的局面。本文拟就中学语文 四套教科书，对听说教材的现状予以剖析与比较，将其放在一个多维的视野中尤其 放在一个动态的历史过程中加以考察。从纵向角度看，不同大纲，不同版本教材比 较，选用1990 年大纲与2000 年大纲颁布后，人民教育出版社分别出版的教科书进 行比较；从横向角度看，同一大纲 （1990 年 《上海市课程标准》），不同版本教材比 较，选用上海教育出版社H 本与S 本教材进行比较。在此基础上，提出进一步改革 的设想，为中学语文的教材改革和实验提供一些参考，为使语文教学全面提高学生 素质提供一些依据。 本文第一章简要回顾了语文听说教学的历史，通过对 “听说”在语文教学中的 地位和作用的阐述，明确本文研究的意义。同时，对人教老本、人教新本、上海 H 本、上海S 本四套教科书听说系统的结构与体例进行概括分析。 第二章对人教新老版本听说教学内容进行详细的分析。教材根据“大纲”来编， 通过对不同大纲听说目标与要求的比较，明确教学观念的转变对教材编写的指导作 用。 第三章对H 本、S 本听说教学内容进行比较，着重分析H 本视听序列的优越性， 同时阐述H 本和S 本说话序列的共同点。 第四章由四套教科书听说系统发展的轨迹分析语文教学的改革在听说教学方 面的突破，同时针对教学观念的滞后制约教材编写的现状予以探讨。“口语交际” 理念的提出需要新教材与之相适应，为此，从理论建设与实践探索两方面提出了教 材编写改革的方向。即着眼于现代人素质培养，体现注重能力本