中学语文教育的“格式化”问题反思.pdfVIP

内容提要 长期以来，中学语文教育明显存在着一个“格式化”问题。其主要表现为：高度 政治化的范文选择标准；教条刻板的现实主义课文诠释原则；狭隘的功利主义教学思 想。“格式化”就意味着一定程度的凝固化和僵化，它不利于提高中学生的语文能力， 也妨碍全面实现语文教育的的目标。 党的十一届三中全会以后，随着改革开放的逐步深入，中学语文教育进入了一个 崭新的发展阶段。在这个阶段中，“格式化”的大框架虽然被打破了，但构成“格式化” 的因素并没有完全消除。这种状况的存在，对继续深化语文教育改革和促进语文教育 向素质教育方向转化产生着消极的影响。 本文所做的就是借助历史背景和文学史的学科背景对现代中学语文教育进行回溯 和反思，以期揭示形成“格式化”的几种主要力量，再现“格式化”形成的若干关键 环节，并在此基础上，反思当今的语文教育现状。 本文共分四章。 第一章、第二章、第三章分别从三个方面探讨中学语文教育的“格式化”过程。 第一章，主要揭示高度政治化的选材标准对教材编写的影响，其中主要涉及当时的政 策和以阶级斗争为纲这两项政治因素。第二章，分析僵化的现实主义理论对文学范文 的诠释。主要剖析了现实主义的僵化过程及其阐释文学范文的特点。第三章着重探讨 课文教学的功利化产生的背景以及它在语文课堂上的表现形式和主要特征。 第四章是在前三章对语文教育中上述问题探讨的基础上，联系当今语文教育的现 状进行反思，并且提出自己的初浅看法。 关键词： “格式化” 范文系列建构 范文诠释模式 反思 范文教学 2 Abstract From 1949 to 1981, a kind of “stylization”exsisted in our Chinese education which had changing expression, now rise, now fall. The selection of texts, the annotation of model essays and the teaching method all have their regular forms. People indugled in it but didn`t know. The stylization means solidification and ossification to a certain degree, which is extremely not favourable to foster the students` Chinese ability. Afer the Third Plenary Session of the Eleventh Central Committee of the Party, the middle school Chinese education had entered a new stage with the progressive development of the reform and open policy. In this stage, though the big restrictions of the stylization had been broken through, the factor which formed the stylization had not yet been removed absolutely.The exsistence of such state exerted a negative influence in deepening the reform of Chinese education continuously and in turning Chinese education i