生物情境教学模式研究.pdfVIP

摘 要 自二十世纪80 年代以来，情境认知与学习理论正成为一种基于 “学习是知识的建构”隐喻，能提供有意义学习，并促进知识向真实 生活情境转化的重要学习理论，并成为当前学习理论领域研究的主 流。本文主要是对基于该理论的生物情境教学模式的设计与实施作了 一个较为系统的研究，希望成文后能为广大中学生物教师开展素质教 育提供切实的帮助。 论文共分为七个部分，第一部分从情境认知与学习理论提出的背 景、几个主要名词的界定、理论的主要内容、历史发展轨迹、和建构 主义的关系等五个方面对情境认识与学习理论进行了全面的概述。第 二部分介绍了国外最为成熟而且被普遍接受的两种基于情境认知与 学习理论的教学模式—抛锚式教学模式和认知学徒模式的研究与实 施情况。第三部分对生物情境教学模式作了深入全面地探讨，重点阐 述了该模式的特征及实施程序。第四和第五两部分主要从学科角度出 发，详细阐述了各种情境创设的方法、合作学习策略和反思策略，这 些策略都将为该教学模式的普及和推广提供了极具操作性的案例。论 文的第六部分是评价部分，首先阐明了评价原则，然后介绍了一些具 体的评价方法以供实际教学中运用。第七部分是生物情境教学模式的 实践探索。为了探索该模式的作用及可行性，本人运用了等组对照的 实验方法进行了一年的实践研究，结果证明这种教学模式是具有一定 的优越性的。最后对中学生物教学中如何推广实施生物情境教学模式 提出了自己的一些思考和建议。 Abstract Since nineteen eighties, the perspective of situated cognition and learning has become a theory based on the metaphor that knowledge is constructed, which can provide meaningful learning and promote the application of knowledge into real situation. It has proved to be the main trend of current theoretical research. I have made a thorough study of the design and practice of the situational teaching model of biology through this thesis , which I hope can be of practical benefit to biology teaching aiming at students ’ level of competence. This thesis contains seven chapters. Due to the fact that the perspective of the situated cognition and learning is a brand-new theory, Chapter one gives a general discussion from the following five aspects: the background of the theory, the dividing lines of five main definitions, the main contents of the theory, the orbit of its historical progress, and the relation between the constructivism and the situated cognition and learning. Chapter two gives an introduction of the research and practice of the two advanced and universally-accepted international teac