新手——专家中学体育教师教学策略的研究.pdfVIP

论文摘要 新手——专家教师范式的研究是教师心理学、教育心理学研究的一个热点。 为了研究新手－熟手－专家型体育教师教学策略的不同，对体育教师的教师专业 化发展提供思路和对策，本研究在较系统地分析了国内外对教学策略研究的基础 上，提出了该研究领域的不足，采用了文献法、问卷调查法、访谈法、心理测查 法、数理统计法等研究方法，对有关问题进行了研究。 首先，编制了中学体育教师教学策略量表。本研究在已有的其他学科教学策 略量表的基础上，对15 名体育教师进行了有关体育课教学策略的开放式问卷和访 谈，根据问卷调查和访谈结果，对原有的中学教师教学策略量表进行修订，以适 宜体育课的教学情况，在征求2 名体育课程专家和中学特级体育教师的建议的基 础上，建立了中学体育教师教学策略量表初始问卷。运用初始问卷对182 名中学 体育教师进行问卷调查，根据调查结果对初始问卷的每一个条目进行项目分析， 删除了 CR 值不显著的题目后，得到了中学体育教师教学策略量表的初测问卷。 运用初测问卷，对调查结果进行近一步的探索性因素分析，共抽取了 8 个因素 （Total 分别为：10.200，3.712 ，1.637，1.596，1.508，1.316，1.217，1.195， Cumulative:58.9% ）,删除了在8 个因素负荷值0.4 的题项。最终得到了由38 个题 项构成的中学体育教师教学策略量表。同时，对量表的信度和效度进行了检验， 结果表明，该量表具有良好的信、效度。 其次，采用随机抽取的办法，运用自编的中学体育教师教学策略量表，对湖 州师范学院体育学院02级经过教育实习的专科毕业生，华东师大体育与健康学院 01级经过教育实习的本科毕业生，2000年全国中小学体育教师骨干培训班的学员， 浙江杭州、湖州部分中学体育教师，江苏南京、淮阴部分中学体育教师，上海部 分中学体育教师进行了施测。共回收了260份问卷，剔除无效问卷，剩下240份有 效问卷，其中女教师79人，男教师161人。对这些问卷进行了统计分析，结果表明， 教学策略总体水平在教龄，职称上都存在显著的差异；不同性别、学历对教学策 略的影响没有显著性差异；课程培训对教学策略的影响有显著性差异；在教学策 略上专家型教师与新手型教师和熟手型教师之间存在着显著性的差异，而熟手型 体育教师和新手型体育教师之间并不存在差异。 再次，通过对不同类型体育教师和其他学科教师教学策略的研究结果的比较， 结果发现，在课中策略上，其他学科熟手型教师与新手型教师有显著差异，而体 育教师并没有显著差异。在课后策略上，其他学科专家型教师与新手、熟手型教 师都存在显著差异。而专家型体育教师与新手、熟手型体育教师都不存在差异。 说明专家型体育教师的课后反思不够，课后的教学策略水平并没有得到真正提高。 ４ 最后，根据本研究的结果，提出了体育教师专业化发展的思路和建议，如需 加强反思，加强案例学习，加强培训；对中学高级体育教师要建立新的评价和考 核制度，促进体育教师的专业化发展。 通过对以上研究结果的分析，本研究得出了以下结论：（1）中学体育教师教 学策略量表可以分为准备策略，动机策略，管理策略，指导策略，先行组织策略， 练习策略，反省策略，补救策略8 个维度。（2 ）编制的中学体育教师教学策略量 表具有良好的信度和效度，可以作为体育教师教学策略水平的测量工具。（3 ）在 课前的准备策略中，专家型体育教师与熟手型教师之间存在显著差异，与新手型 教师差异不显著。专家型体育教师的准备策略最好，新手居中，熟手最差。（4 ） 在课中五种策略上，专家型体育教师与熟手型，新手型体育教师之间存在显著差 异，专家型体育教师的均分显著高于熟手和新手，熟手型教师和新手型教师的均 分没有明显差异。（5 ）在课后二种教学策略上，反省策略上专家与熟手，新手不 存在显著差异，在补救策略上，专家型教师与新手教师存在显著差异，与熟手没 有显著性差异。熟手和新手不存在差异。但从总体的课后策略上看，专家与新手， 与熟手并没有显著性差异。（6 ）在课中策略上，其他学科的熟手型教师与新手型 教师有显著差异，而体育教师并没有显著差异。（7 ）在课后策略上，其他学科的 专家型教师与新手型、熟手型教师都存在显著差异。而专家型体育教师与新手型、 熟手型体育教师都不存在显著差异。（8 ）从总体上来看，专家型体育教师教学