研究性阅读教学的实践与探索.pdfVIP

目 录 论文摘要 Abstract 第一章 引言………………………………………………………………………1 第一节 研究性阅读教学的概念界说和背景研究 一、概念界说 二、背景研究 第二节 研究性阅读教学的理论依据 一、发现教学 二、建构主义教学观 三、合作教育 第二章 研究性阅读教学的特点和策略…………………………………………8 第一节 研究性阅读教学的特点 一、 自主性 二、 多元性 三、 探究性 四、 合作性 五、 人文性 第二节 研究性阅读教学策略研究 一、 多元对话式阅读教学策略 二、 发现探究式阅读教学策略 三、 批判质疑式阅读教学策略 四、情境感动式阅读教学策略 五、 活动体验式阅读教学策略 第三章 研究性阅读教学的阅读方法和评价……………………………………17 第一节 研究性阅读教学的创造性阅读方法和阅读流程 一、研究性阅读教学的创造性阅读方法 二、研究性阅读教学的阅读流程 第二节 研究性阅读教学案例及评析 一、《林黛玉进贾府》教案及评析 二、活动体验式教学案例及评析 第三节 研究性阅读教学的评价 一、 研究性阅读教学的过程性评价 二、 过程性评价方案设计 第四章 结语………………………………………………………………………43 论文摘要 在当今高中语文阅读教学的现状和研究性学习这一课程实施的背景下，结合 国际教育新理念，本文提出了“研究性阅读教学”这一概念，这里的“研究性” 指的是教学双方在阅读过程中应该具备的一种具有探究性、创造性和开拓性的学 习的方法和策略，这里的“阅读教学”立足于日常的课堂教学。因此，本文的“研 究性阅读教学”在实践的基础上提出了一些切实可行的教学策略、创造性的阅读 方法和崭新的评价体系，有利于改善高中语文阅读课堂教学中传统的师生关系， 建立和谐、平等、对话的课堂环境，促进学生语文素养的发展，培养学生开拓、 创新的精神。并使这种学习方法和策略，在潜移默化、熏陶感染中渗透到学生的 日常学习生活中，为学生的终身学习服务。本文还强调既然是“阅读教学”就不 能脱离对阅读文本的探究，做一些无意义的教学活动，语文还是姓“语”，在这 一点上，“研究性阅读教学”要反朴归真，要紧扣文本语言，让学生的认知能力、 审美情趣、创造精神在对文本语言的探究中逐步发展。另外本文还重视阅读教学 与学生实际生活的联系，积极调动学生个体富有个性的生活阅历、人生感悟、情 感体验参与到阅读中，在思维与情感的碰撞、磨合、交流中产生共鸣，以期对学 生的生活产生正面的积极的影响，帮助学生树立正确的人生观、价值观。本文经 过对“研究性阅读教学”实践的探索和研究，发现了一些不足和遗憾，也得到了 一些关于阅读教学的新的启示，这也正是本人后继研究的方向。诸如：课堂阅读 教学在课外的延续与拓展，“研究性阅读教学”与语文高考的平衡点、融合点， 阅读教学与作文教学之间的促进性、互助性等等。 论文分为四个部分： 第一部分主要对研究性阅读教学进行概念界说，并这一概念的产生进行了背 景研究，阐述了它的理论依据；第二部分论述了研究性阅读教学的特点，阐述研 究性阅读教学的策略研究；第三部分着重探讨了研究性阅读教学的创造性阅读方 法和阅读流程，并论述了研究性阅读教学的评价体系，即过程性评价方式实施的 前提和具体方法；最后一部分在研究性阅读教学这一课题实践的基础上以课题报 告的形式对这一课题进行检视，以期对此课题进行后继性和前瞻性研究。 关键词：研究性 阅读教学 文本探究 课堂阅读教学 Abstract With the international educational new idea, this thesis puts forward a concept of ‘reading-research teaching ’ under the present condition of senior high school Chinese-reading teaching and the background of the curriculum impleme