高一生物《atp的主要来源—细胞呼吸》说课稿.docVIP

教材分析 教材地位 本节课出自人教版普通高中课程标准实验教科书《生物·必修1·分子与细胞》第五章第三节的内容细胞呼吸是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念，然后重点讲述了细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用四大部分内容，为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础；它与第三章所学的线粒体的结构和功能、第四章的主动运输和本章第二节细胞的能量“通货”——ATP、第四节的光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定了基础，因此是本章的重点内容之一。虽然学生在初中阶段对细胞呼吸有一定的认识，但初三没有开设生物，学生对这个概念已经模糊， 2、具备能力： 一定的提出问题、分析问题、解决问题能力。 一定的阅读能力，语言表达能力。 一定的探究能力。 3、薄弱环节： 缺乏系统的知识整理能力 对抽象性问题难以理解 理论联系实际能力有待提高。 三、教学目标 根据新课改中高中生物课程的指导思想和新课程标准的“提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系”的四个基本理念，制定教学目标如下： ?????????? ?①说出线粒体的结构和功能。 理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解 ????????? 了解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实践上的运用 ?①通过引导学生分析有氧呼吸的过程，提高学生分析问题的能力。[来源:Z#xx#k.Com] ②通过观看多媒体演示及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技巧。 ③通过合作探究提高学生对信息的获取、判断和利用能力。 3、情感态度与价值观 ?①通过对知识的学习，调动学生学习生物的兴趣。 ②通过对知识的学习，增强学生对于自身的了解和对社会问题的关注。 四、重难点分析 1、教学重点：有氧呼吸的过程、 突破策略：?通过自主阅读、提问、、思考、理解反应式及图解、课堂练习来突破。 通过简表列出有氧呼吸三阶段的比较栏目，简明地抓住要点2、?教学难点：有氧呼吸三阶段中物质变化和能量变化突破策略：利用多媒体形象地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所， 五、说教法 1、直观教学法：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。 2、通过师生互动、生生合作学习，共同探究有关细胞呼吸的知识。 3、学生参与完成有氧呼吸、无氧呼吸区别和联系的表格，进行教学反馈。[来源:学科网ZXXK] 六、说学法 呼吸作用的过程复杂、抽象，学生对呼吸过程的物质、能量变化理解困难，希望同学联系各种亲身经验，理解有氧呼吸、无氧呼吸的概念、过程。 指导学生在预习时以有氧呼吸为主，明确基本概念、场所、条件、产物、氧化程度、能量的来去等，接着以同样的方式对无氧呼吸进行列表比较，最后联系生命活动和日常生活识记呼吸作用的生理意义。 指导学生学会思维迁移，以不同角度进一步巩固呼吸作用的认知体系。 七、教学流程 1、创设情境，激发学生的兴趣[来源:学,科,网] 【导入】：生物界所有生物的一切生命活动都需要能量。无论是聪明绝顶的人类还是肉眼难寻的细菌，如果能量供应一旦停止，生命也将结束。那么，生物体内是通过什么方式来产生和提供能量的呢？ 【提出课题】：ATP的主要来源——细胞呼吸 2、探究新课 提问：呼吸作用的概念和类型？学生通过阅读教材明确基本概念。 1、探究酵母菌细胞呼吸的方式 【要求】：掌握酵母菌（实验材料）的选择原因、呼吸装置的异同点、实验结果产物的鉴定方法。 2、有氧呼吸 学生自主阅读有氧呼吸相关文字，并且自主观察有氧呼吸的大致过程。 意图：有氧呼吸过程是这节课的重点内容，留时间给学生自主阅读有氧呼吸相关文字以及自主观察有氧呼吸的过程，为突破这个难点做好铺垫。 【要求】：a、小组合作学习，设计表格（比较有氧呼吸的三个阶段） b、小组合作学习，尝试写反应方程式 c、学会交流和表达 ②师生交流，总结知识点，解决疑难点。 【重点】：回顾线粒体的结构和功能、分析有氧呼吸的过程、场所、条件、能量、概念等，剖析反应式中的元素转移。 【教具】：有氧呼吸的三个阶段较难理解，可配合多媒体课件，让学生直观、形象的理解整个过程。 ③教师以课件出示相关例题，学生测评。 ④通过检测，及时反馈。 3、无氧呼吸 【思路】：主要采用对比法，可以从场所、过程、产物、能量的释放情况及两者的联系等方面与有氧呼吸进行比较。 自主学习:阅读教材相关内容，然后分组讨论，列出表格框架。 学生展示：学生引导全班完成表格的填写。 【意图】：这样可以进一步训练学生类比