上海幼儿园课程变革中的教师专业发展 _ 个案研究.pdfVIP

目 录 第一部分 研究背景……………………………………………………………….1 一、问题的产生………………………………………………………………………1 二、课程变革与教师专业发展研究概述 ……………………………………………4 三、上海幼儿园课程变革背景及教师专业发展的隐患…………………………….7 第二部分 研究设计……………………………………………………..………..10 一、研究思路………………………………………………………………………...10 二、研究对象…………………………………………………………………………11 三、研究方法…………………………………………………………………………12 第三部分 研究个案――走进教师眼中的课程变革与教师专业发展…………..14 一、蓝的故事………………………………………………………………………..14 二、橙的故事………………………………………………………………………...23 三、白的故事…………………………………………………………………………30 第四部分 个案分析……………………………………………………………..…39 一、界定幼儿教师专业发展………………………………………………………..39 二、课程变革中，有助于幼儿教师专业发展的外部支持……….……………….41 三、课程变革中，有助于幼儿教师专业发展的内部特质………………………...44 第五部分 研究后的反思…………………………………………………………..50 一、课程变革中的教师培训…………………………………………………………50 二、课程变革中的教师个体价值……………………………………………………51 附录…………………………………………………………………………...……...54 附录1：教师蓝访谈记录……………………………………………………………54 附录2：教师橙访谈记录……………………………………………………………59 附录3：教师白访谈记录……………………………………………………………65 参考文献71 后记…………………………………………………………………………………..74 5 第一部分 研究背景 一、问题的产生 “好的变革过程可以给教师的职业生涯带来持续的专业发展整合，教师的专业 成长处于学校革新的核心。”（Schwarz G Alberts J.1998）在轰轰烈烈的课改 浪潮中，随着对教师自主权、教师对课程改革的理解、参与和开发、课堂改革等领 域的重视，教师专业发展成为了日渐瞩目的课题。 在课程改革者的眼中，教师是变革的实施者，教师专业发展是伴随着变革出现 的副产品。而在教师教育者的眼中，变革是教师发展的一个媒介，教师在参与变革 中获得发展，而变革成为教师发展的一个必要条件。在教师的眼中，变革是一个专 业发展的转折点，而折向何方却是个未知数。课程变革与教师专业发展成为了一个 硬币的两面，无论是研究者还是实践者都期望两者之间形成相辅相成的关系，但事 实与理想的距离到底有多远呢？ 本科毕业至今，我在幼儿园工作已近 7 年，作为一种类似于“旁观者”的角 色，我在日复一日地观察中，在和老师的交流中，对于处于课程变革之中的教师生 活有了较为全面和真实的了解。对于课程变革之中教师的专业发展这一问题的产生 正是来源于个人在实践中所感受到的三个“落差”。 （一）需求的落差 这是“上层”和“基层”之间的落差。 需求面的大小是一场课程变革成功的关键因素之一。根据乡村社会学者罗杰斯 （E. Rogers）的研究，一般人对于变革的态度，呈现类似于常态分布的模式，即在 6 一个坐标中，处于中间的人群的比例最大，越往两端所占的比例越小。普拉特 （Pratt）引用这观点并将其量化，提出教育人员对变革的态度可以分为五类：反对 者、拖延者、沉默者、支持者、热诚者。这五类所占的比例，以沉默者最多，约为 40％，其次为支持者和拖延者，各约占25％，热诚者与反对者最少，各约占5％。 1勒温对变革的步骤有如下的概括：“旧有的状态”——“解冻”——“引入变