理科应用化学专业课程体系改革的思考.pdfVIP

高等理科教育　　　　　　　　　　　　　　　　理科应用化学专业课程体系改革的思考 理科应用化学专业课程体系改革的思考 严世强　唐　宁　黄国生 摘　要　本文以改革理科应用化学专业课程体系为目标, 通过回顾兰州大学应用化 学专业现行课程体系的形成过程, 分析了其主要特点和若干缺陷, 探讨了理科应用化学专 业人才必须具备的科学素养、知识结构、能力结构对课程体系的要求, 进而提出改革现行 课程体系的思路, 建立了内容新、体系新的课程体系。 关键词　理科　应用化学　课程体系　教学改革 高等学校是高素质创新人才的培养基地。如何面向 21 世纪, 进一步加大高等教育改 革的力度, 加速富有创新意识和创新能力的应用性人才的培养, 为促进高新技术迅速产业 化提供必要的人才支撑, 则是我们面临的一项重要任务。这也是知识经济时代对高等教育 提出的必然要求。在这个大背景下, 作为培养高素质应用化学专业人才的理科应用化学专 业, 认真总结 17 年来的办学经验, 积极探索适应 21 世纪经济建设、科技进步和社会发展 需要的教育教学模式, 根据理科应用化学专业的培养目标, 建立一套比较完整、适应性强 的理科应用化学专业的课程体系, 其重要意义不言而喻。 　　一、现行应用化学专业课程体系的形成与分析 1983 年以后, 为了适应国家科技工作重点转向经济建设主战场的需要, 全国理科大 学在化学专业的基础上, 陆续增设应用化学专业。由于理科应用化学专业都是在原有化学 专业的基础上设立的, 其课程体系的建立缺乏可资借鉴的模式, 因此, 理科应用化学专业 设立初期的课程体系很不完善。兰州大学应用化学专业始建于 1985 年, 我们在借鉴兄弟 院校办学经验的基础上, 积极探索建立理科应用化学专业课程体系的途径。经过两年的研 究和实践, 我们明确了理科应用化学专业是应用性理科专业, 而不是工科。理科大学应用 性化学人才应具备坚实的理论基础和娴熟的实验技能, 善于从实际工作中发现与化学有 关的问题, 能够运用宽广的化学知识和理论去解决生产领域和各经济部门提出的化学问 题。于是我们在构筑课程体系时注意发挥理科大学基础理论学科比较齐全的优势, 在重视 严世强　兰州大学化学化工学院　　唐　宁　兰州大学化学化工学院　　黄国生　兰州大学化学化工学院 33 高等理科教育　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2000 年第 6 期 ( 总第 34 期) 化学和数学、物理学、计算机科学等领域的基础理论课程设置的基础上, 调整有关课程的 结构和内容, 避免了一些不必要的重复, 从而压缩了这部分课程的总学时。与此同时, 设置 了工程技术必修课程, 并于 1987 年提出了应用化学专业过渡性课程体系: 公共必修课: 由英语、高等数学、普通物理学及实验等八门课组成, 共计 1026 学时, 50 学分。 专业必修课: 由化学四大基础课及实验、结构化学、近代化学实验、高分子导论及实 验、计算机基础、化工原理、化工实验、化工制图等 17 门课组成, 共计 1676 学时, 81 学分。 专业选修课: 化工仪表及自动化、化工工艺设计, 共计 90 学时, 5 学分。 ( ) 这个过渡性课程体系较好地体现了理科大学的特点, 但工程技术课 含选修课, 下同 ( ) 比重明显偏低 5 门课 13 学分, 仅占课程门数的 1852% , 占总学分的956% , 不能反映 应用化学应有的专业特点。于是我们根据理科应用化学专业的培养目标, 在认真总结经验 的基础上, 不断调整教学内容, 完善课程结构。在公共基础课中, 增加了“思想品德”和“法 律基础”; 将“普通物理学”的学时由 162 减少为 144。在专业基础课中, 以“现代仪器分析 实验”代替“近代化学实验”, 学时数由 72 增加到 90; 将“高分子导论及实验”改为“高分子 导论”, 学时数由 126 压缩为 54; 增加了“化学反应工程”、“基本有机化工工艺”、“电工电 子学”3 门工程技术课程。与此