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音乐教学对学前儿童早期读写能力的影响：文献综述 Jonathan Bolduc 渥太华大学 摘要 本文对过去20 年间有关研究音乐教育与学前儿童早期读写能力的关系的文献进行了综 述，共总结和比较了13 项相关性研究和准实验研究。这些跨学科的研究表明，不管幼儿是 否存在学习障碍，音乐教育都可以有效地促进幼儿阅读和写作能力的启蒙。 引言 许多研究人员指出，音乐学习有助于学前儿童不同学科能力的启蒙，特别是阅读和写作 能力 （Cutietta, 1995, 1996; Ribière-Raverlat, 1997）。一些研究指出，在幼儿期，音乐信息和 1 语言信息的处理之间存在显著联系。这表明，在旋律感知任务上取得优异成绩的幼儿在语 音意识和早期阅读测验中也会获得较高的成绩（Lamb Gregory, 1993; Bolduc Montésinos-Gelet, 2005 ）。准实验研究也表明，参加融合了音乐和第一语言的跨学科课程的 儿童比未参加过这种课程的儿童更有效地提高了语音意识、词汇识别以及自发拼读能力 （Bolduc, 2006 ; Register, 2001; Standley Hughes, 1997 ）。事实上，似乎音乐活动能促进听 觉感知、语音记忆和元认知知识的发展，这三个组成部分也同样参与了语言能力的发展 （Bernstein, 1976; Fiske, 1993; Lowe, 1995, 1998; Ribière-Raverlat, 1997; Sloboda, 1985 ）。为了 2 理清幼儿教学中有关音乐-语言关系的理解，本文对过去 20 年间 已发表的有关音乐教育与 针对4 至6 岁儿童书面语习得之间关系的相关性研究和准实验研究进行了综述。 相关性研究：第一种观点 五项研究已经能够证实音乐能力和书面语习得之间存在关系。Lamb 和 Gregory 3 （1993 ）是首批进行这类研究的研究者 ，他们对18 名讲英语的学前儿童进行测验，考察 了音乐感知能力与语音意识之间可能存在的联系。Tizard, Blatchford, Burke, Farquhar, 和 Plewis 的（1988）的《阅读测验》、Daniels 和 Diack 的（1960）《标准阅读测验》和Stuart-Hamilton 1．旋律感知被视作一种解码机制，通过这个机制，个体可以逐一地处理音乐信息。在这一过程中要考 虑一系列的音高，这些音高在一个给定的音乐系统里是一个组织化的集合。 2 ．在这篇述评中，我们使用了以下数据库：《艺术人文引文索引》（Arts and Humanities Index, 1988-2006 ）、 《音乐检索系统》（CAIRSS for Music, 1973—2006 ）、《国际学位论文摘要》（Dissertation Abstracts International, 1950-2006 ）、《ERIC》（1965-2006 ）、《弗朗西斯》（Francis, 1966-2006 ）、《在线音乐教育》（Music Education Online, 1970-2006 ）、《音乐教育资源库》（Music Education Resource Base, 1980-2006 ）、《音乐教育搜索系统》（Music Education Search System, 1980-2006 ）、《心理学信息》（Psychlit/ PsychINFO, 1952-2006 ）。我们还查阅了大量 的博士和硕士论文以及学术团体的报告和评论。我们使用了5 个术语来收集文献：音乐、音乐教育（音乐 教学）、早期读写、阅读、书写。 3 ．