认知学徒制研究.pdfVIP

论文摘要 认知学徒制是在 20 世纪 80 年代末 90 年代初教学范式刚刚从以“教”为中 心转向以“学”为中心、对学习的研究正逐渐由认知转向情境、学习环境设计思 想初现端倪的大背景下诞生的一种学习理论、学习环境设计思想和教学模式，是 新的教育范式的一种实现途径和存在形式。无数研究表明，该理论对于克服传统 学校教育的弊端有显著的作用。然而，到目前为止，很少有对其本源的探究，国 内学界对它的研究更加滞后，且误解颇多。本研究尝试从理论和实践方面对该理 论进行深度挖掘：从理论上，探究该理论的缘起、提出条件、理论基础、理论框 架及最新发展；在实践方面，通过国外案例分析和本土的实证研究试图探索认知 学徒制学习环境的设计。希望本研究一方面为我国的课程教学改革提供一种新的 视角和备选方案，同时也为正在我国蓬勃兴起的学习科学的理论建设做出一定的 贡献。 全文共分六章进行论述。 第一章是对认知学徒制的追踪溯源。论文首先分析了传统手工学徒制的特点 及其历史作用，然后结合两次教育革命的背景，探究认知学徒制提出背后的双重 超越。随后，论文探讨了当时导致认知学徒制提出的条件、该理论提出的脉络以 及国内外关于认知学徒制的研究动向。 第二章聚焦于认知学徒制的理论呈现。首先，论文阐述了认知学徒制理论的 主要内容、理论基础和特征，然后探讨该理论在提出将近 20 年以来的一些变化 和最新发展。最后，论文将认知学徒制和当前其他几种学徒制进行了辨析。 第三章探讨认知学徒制学习环境的设计。论文首先探讨认知学徒制各个方法 构件的设计。由于技术的发展能使认知学徒制变得更加强大，所以接下来论文挖 掘了技术支撑下的认知学徒制学习环境设计。最后，将认知学徒制学习环境设计 与开放学习环境设计和建构主义学习环境设计进行比较，目的依然是突出认知学 徒制学习环境设计的鲜明特征。 第四章主要是案例解剖，呈现了国外三个较典型的案例，并结合认知学徒制 5 环境设计的原则对它们进行分析。一个案例侧重于课堂教学中认知学徒制的应 用，一个案例揭示基于认知学徒制环境的学生课外探究，第三个案例则反映了认 知学徒制在非学术领域的应用。分析这些案例一方面是为了进一步说明认知学徒 制学习环境的设计，另一方面也为后面的本土实证研究提供给养。 第五章聚焦于本土的认知学徒制实证研究。论文首先对国内现有的关于认知 学徒制的实证研究进行综述，并选取其中一个典型案例分析认知学徒制原则在其 中的应用。然后，论文呈现了笔者进行的为期一年半的认知学徒制在大学英语阅 读和写作教学中的应用研究。研究表明，认知学徒制能提高学生的学习动机，改 进学生的学习，可以作为改进我国教育实践的一种备选模式。 第六章对认知学徒制进行了评析，首先分析了其优点、可能遇到的挑战以及 其应用前景，然后阐述了对该理论的再认识。最后，论文分析了认知学徒制理 论对我国的课程、教学及教师专业发展的启示。 结语部分结合论文开篇提出的本研究欲解决的几个问题，对全文主要观点 进行了回顾，并展望了未来关于认知学徒制可能进一步深入研究的一些方面。 关键词：认知学徒制；情境学习；传统学徒制；学习环境；教学模式；英语教学 6 ABSTRACT Cognitive Apprenticeship, born against the background that in the late 1980s and early 1990s the paradigm of instruction has just begun to shift from being instruction-centered to learning-centered, that the research on learning has transferred from cognition to situatedness, and the thought of learning environment design has just emerged, is a learning theory, a noti