学前儿童分享行为的差异性研究及启示.pdfVIP

论 文 摘 要 分享行为是指个体愿意与他人共享资源的一种行为。学前儿童分享行为的发 生和发展，是儿童适应社会生活，顺利完成社会化的必要条件。本研究在社会转 型背景下，以儿童的分享行为为切入点，通过对西部农村独生子女、西部农村非 独生子女、西部城市独生子女和东部城市独生子女分享行为的比较，以了解我国 学前儿童分享行为的发展特点。并借由不同地域条件下儿童分享行为教养环境的 考察，进一步思考社会文化对儿童亲社会行为发展的影响，反思中国现代化进程 中的价值选择，为我国现代化进程中的文化走向及重构提供可借鉴的依据。 借鉴 Rochat, Dias 和 Guo 等人（2009 ）的研究范式，通过层层递进的七个分 享实验，设置1.糖豆数量可均分/不可均分，2. 普通糖豆/特殊糖豆，3.儿童是 待分配糖豆的接受者/非接受者，4.儿童是待分配糖豆的选择者/非选择者四种实 验条件，考察了学前儿童分享行为的发展特点。同时，通过比较西部农村独生子 女、西部农村非独生子女、西部城市独生子女和东部城市独生子女3岁、5岁儿 童在前述四种特定条件下分享行为的利他表现，具体分析地域条件对儿童分享行 为的影响。研究发现： 1.5 岁儿童分享行为的利他性显著高于 3 岁儿童，儿童的分享行为并无性别 差异。 2. 不同教养环境对儿童分享行为的利他表现有不同影响。尤为突出的是， 在糖豆数量可均分/不可均分，接受者/非接受者条件下，西部城市独生子女分享 行为的利他性显著高于西部农村非独生子女。 3.接受者/非接受者、选择者/非选择者对儿童分享行为有重要影响。非接受 者条件和非选择者条件下，儿童的分享行为更具利他性。 在此研究基础上，对分享行为差异最为显著的两个群体，即西部城市独生子 女和西部农村非独生子女的教养环境及社会文化状况进行考察。通过家长和教师 的访谈，考察家长和教师对培养儿童分享行为的认识，及对儿童分享行为的干预。 通过非参与式观察及有关背景文献资料分析，进一步分析儿童的教养环境、社会 文化对儿童分享行为的影响。研究发现： 1. 极低的师幼比使农村幼儿教师无暇顾及儿童分享行为的培养。 2．匮乏的游戏材料使农村儿童学会用“争抢”来获取自己想要的东西。 3. 城乡家庭物质充裕程度的差异使儿童赋予待分享糖豆不同价值。 I 4. 独生子女家长抓住契机，鼓励儿童分享，非独生子女家长要求儿童即时 分享。 5. 独生子女的分享始于与他人分享，非独生子女的分享始于与亲兄弟姐妹 分享，因而独生子女更熟悉实验情境。 6.出于交往的需要，独生子女更需要分享，比较之下，非独生子女相对缺乏 分享动机。 上述研究结果与其他文化背景下的相关研究相比具有一定差异，反映了特定 社会文化对儿童亲社会行为发展的特异性。这种特异性一方面体现了我国社会转 型所带来的经济体制、社会结构、社会文化的变迁对儿童发展的特定影响，另一 方面也说明我们需要优化特定教养环境下儿童的社会文化，以促进儿童良好社会 性的发展。 最后结合前两项研究结果，具体从家长、教师和社会三方面对如何培养西部 农村非独生子女分享行为提出相关建议。 关键词：分享，教养，利他性，独生子女/非独生子女，地域差异 II ABSTRACT Sharing refers to the behavior of individual’s willingness to share resources with others. The emergence and development of sharing is a necessary condition for preschool children to adapt to social life and fulfill their socialization successfully. To study the features of preschool