学前幼儿同伴关系发展追踪研究.pdfVIP

中文摘要 本研究通过同伴提名法对三个班的幼儿同伴关系进行五年追踪研究，通过访 谈法对幼儿进行影响同伴关系的因素进行调查，通过主题活动的方式开展幼儿同 伴交往技能的培养，得到以下结果： 1）幼儿的同伴关系发展是自组织的过程，它从整体未分化到分化清晰的层 级整合，具体而言，小班同伴关系处于混沌期，中班同伴关系处于分化期，大班 同伴关系处于稳定期。 2）幼儿同伴关系的发展趋势具有显著的个体间差异。社会偏好的发展趋势 的个体间差异可以分为三类，社会影响力的发展趋势个体间差异可以分为两类。 3）幼儿同伴关系的发展从总体上来看，不具有显著性的性别差异；但是性 别具有年龄差异，小班幼儿的同伴关系没有显著差异，中大班幼儿的同伴社会偏 好中，女生比男生更受到同伴的喜欢。男生和女生的发展趋势分别都存在显著的 个体间差异。男生的社会偏好发展趋势个体间差异有三类，社会影响力发展趋势 个体间差异有两类，女生的社会偏好和社会 响力发展趋势个体间差异均有两 类。 4）幼儿互选朋 和同伴群体随着年龄的发展而增多，互选朋 不稳定，异 性别朋 和同性别朋 总体差不多，但是具有年龄差异；拥有互选朋 的幼儿其 同伴地位分布不均。 5）影响幼儿受同伴接受的主要因素是 “陪伴活动”和 “良好的交往态度”， 影响幼儿受同伴拒绝的主要因素是 “消极的交往行为”。客观行为和外表个性的 好坏对于幼儿受同伴接受和拒绝影响不大。影响因素具有年龄、性别和同伴地位 的差异。 6）基于幼儿同伴关系研究结果，我们提出一套以主题形式开展的课程用于 培养幼儿的同伴技能。主题是小班促进交往，中班和谐交往，大班合作交往。 关键词： 学前幼儿 同伴关系 潜变量混合增长模型 追踪研究 5 ABSTRACT The development of peer relations was pursuited in three classes of preschool children for five years by peer nomination method. The impact factors on children peer relations were surveyed by interview method. The children’s social competence was developped by topic course method.The results were as follow : 1) The development of children’s peer relations was self-orgnized.The developing process is from a state of relative globality and lack of differentiation to a state of increasing differentiation, articulation, and hierarchical integration. That is to say in detail, peer relation at age 4 is chaos state, and peer relation at age 5 is differentiation state and peer relation at age 6 is stable state. 2）The development trend of children peer relations showed significant individual difference. The development trend of social preference was three kinds, and the development trend of social impact was two kinds. 3) There was no significant gender difference on peer relatio