中小学教师创新观获得途径及其干预研究.pdfVIP

中文摘要 发展学生的创新能力是当今教育的主要目标之一。教师是这一目标的直接组织 者和实施者，因此对学生创新能力的提高有重大作用。然而，在对中小学教师创新 观及课堂教学行为的调查中发现，教师已经具备可接受的创新观与科学、全面的创 新观还有很大的距离；大部分教师对如何在日常课堂教学中既达成知识教学的目标 又达成创造力培养的目标表现出无意识或者极大的困惑，表现出较低水平的创造性 课堂教学行为。 鉴于此，我们有必要了解中小学教师创新观的来源途径，从而为培养教师全面、 正确的创新观指明道路和方向，为教师创新观培训提供合适的切入点；另外，我们 必须找到改善教师不恰当创新观和教学行为的方法，即提供教师培训，为改善教师 的创新认识和教学行为提供实践指导和帮助，为教师的专业化成长提供可操作性的 技术、建议。 本研究分为两部分。第一部分运用自编的《中小学教师创新观获得途径问卷》 调查了东中西部405名中小学教师创新观念的形成途径，结果发现：1、中小学教师 创新观获得途径是比较丰富的。教师创新观认识途径，在维度上主要通过教学实践、 较少通过系统学习；在具体项目上主要通过自我感悟、做中学、电子媒体。较少通 过中小学阶段学习、家庭教育、师范教育学习。2、中小学教师创新观获得途径存在 年级、学历、职务的差异。第二部分则运用理论学习、专题讲座、教学评课三种培 训方式，对浙江诸暨小学6名小学教师的创新观和教学行为的培训前后进行了比较， 结果发现：1、总体来说，对教师的培训可以改进教师不恰当的创新观，具体包括创 新要素观、创新学生观。2 、教师培训能够提高教师课堂教学行为，具体来说，可以 让教师更加鼓励学生的灵活性思维、认真对待学生提出的问题和建议、帮助学生应 对失败和挫折。3、教师培训对教师的创新特征观、创新策略观以及课堂教学行为的 独立性、整合性、动机、判断、评价、机会维度改善效果不大。 关键词：中小学教师；创新观；获得途径；教学行为；培训干预 i ABSTRACT The development of students’ creative capability is one of the main objectives of education. Teachers are the direct organizers and practicers on this goal. Therefore, they play an important role in strengthening students ’creative capacity .However, in survey of primary and secondary school teachers’ creativity view and related classroom teaching behavior ,we found that teachers have an appropriate view on creativity, but there still have a long distance to the scientific ，comprehensive creativity view .A large number of teachers are unconscious or confused on how to achieve teaching goal, as well as to cultivate creativity in regular classroom, and especially teachers have little idea about the creativity foresting strategies that were proved efficient. In view of this, we need to understand the acquisition channels of primary and secondary school teachers on cre