精制化理论在中学化学中的应用.pdfVIP

中文摘要 精制化理论是国际著名教学设计专家瑞格卢斯（Reigeluth ）创立的。精制就是把教材 内容逐步细化的结构模式。精制化理论在宏观水平上涉及教学的四种组织策略：“选择” (Selection)、“定序”(Sequencing)、“综合”(Synhesing) 和 “总结”(Summarizing) , 简称 4S 。 而学科内容分概念性内容，程序性内容，理论性内容。 绝大部分文献资料显示，精制化理论主要应用在计算机，数学等逻辑性很强的领域， 很少有文献资料涉及精制化理论在化学教学中的应用，因此笔者选择此课题，旨在探索可 以运用在化学教学的新理论。 本研究以“水溶液中的离子反应”内容为切入点，将精制化理论应用在高中化学教学 中，试图运用精制化理论处理不同类型的学科知识、教学设计、课堂教学，建立由整体到 部分的宏观的学习框架。同时测试并分析学生学习情况和学习能力的变化。 本研究主要包括以下内容： 1、对精制化理论的内容和精制化方法进行具体探讨；2、运用精制化理论处理不同类 型的知识，并进行教学设计和课堂教学；3、进行后测，得出实验结论；4 、精制化理论应 用实验对教学的启示。 本文笔者将以实验中获得的数据和观察作为分析基础，结合理论和精制化实验测试结 果，得出精制化将对于不同层次的中学生是否具有明显的差异。 被试通过教师在课堂中引导、应用精制化教学，单元测试成绩均有显著的提高，尤其 是在综合分析题目上提高显著。由此可见，精制化理论在教学中的应用效果明显高于传统 的教学方法，可以使学生的综合分析能力有比较显著的提高。 精制化理论应用对中差生效果明显。分析学生在试卷上的解题过程,主要是中差生对学 习知识存在障碍，他们的理解和记忆是极其不同的，理解获得较难，保持相对容易；而记 忆恰好相反。因为理解的获得主要是让新知识和先前适当的知识建立关联，而精制化教学 可以帮助他们跨越这个障碍。优秀生在知识的关联上基本不存在障碍,这也恰恰说明了精制 化教学对优秀生提高不太明显的原因。 从卷面答题过程情况分析，控制班学习的知识是零散的，新旧知识没有内在的关联， 信息容量比较小。也就是说传统的教学方法在知识的近迁移上比较好，但知识的远迁移就 很弱，甚至不能迁移。而实验班学习特点是能把过去学习的知识和经验，生活联系在一起， 扩大了知识容量，并能积极的,主动的组合新知识，对新知识进行协同和整合。这样对学习 者的知识提供了一个更宽阔的建构体系，也更有助于知识的整合及问题的解答。 关键词：精制化理论 溶液中的反应 应用 Abstract Elabortion theory was founded by an internationally renowned instructional design specialist Reigeluth. Elaboration is the content of the teaching model of the progressive refinement of the structure. Elabortion theory for teaching and learning at the macro level of the four kinds of organizational strategy: Selection, Sequencing, Synthesing, Summarizing, referred to as 4S. While the subject is divided into conceptual content, procedural content and theoretical content. Most literature shows that refined theory mainly used in computers, mathematics and other logical areas of very little literature related to refined theory in chemistry teaching, so I choose this subject can be design